例析高中生物图表信息题的教学策略

2018-01-03叶亚圈

考试周刊 2018年78期

摘要：生物高考中，试题信息的图表化已成为明显趋势，但学生却对图表信息题望而生畏，得分率较低。因此教师在教学中就要注重回归教材，采用各种教学策略，引导学生归纳并掌握图表信息题的解题方法，克服心理障碍，从而提高解题能力，从容应对高考。

关键词：回归教材；图表信息题；教学策略

一、静心审题，细心剖析

审题是解图表题的关键，要最大限度地获取解题信息。分析有效信息，干扰信息，无关信息，找出隐藏信息。教学中可以借助教材的原始图表，降低难度，训练学生的识图、析图的能力，归纳图表信息题的解题方法。这样学生就能在考试中进行知识迁移，触类旁通，提高解题正确率。下面分析常见的几种图表的教学策略。

（一）剖析坐标曲线图

坐标曲线在试题中最常出现，在教材中也有很多的例子，教学中可以充分利用教材，分步骤进行引导，归纳解题方法。例如借助教材的曲线图，可以：

1. 分析横纵坐标含义。

2. 分析曲线关键点。结合数学思想，曲线是由若干个点组成的，分析每个坐标点表达的生物学含义。例如分析曲线与横纵坐标的交点，两条曲线的交叉点，曲线的顶点，转折点，最低点，起点和终点所表达的含义。

3. 分析曲线走势。分析曲线的上升段，下降段，稳定阶段，并结合教材知识，研究其生物学原理规律，挖掘解题信息。从而准确解题。

4. 采用图形转化法。题干中如果出现新的曲线，学生分析时往往无从下手，教学中可以引导学生将新的曲线图转化为已知的熟悉的教材中的曲线。例如将题目中不熟悉的种群数量增长速率曲线图转化为教材中种群数量增长的“S”型曲线（如下图所示）。

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教学中可以引导学生分析上述两幅图各点的对应关系和意义。如左上图t1对应的曲线上的点表示种群增长速率最大值，与右图b点相关联，这些点的数值对生物资源的利用和虫害的防治具有指导意义。t2对应的曲线上的点与c点有关联，表示种群增长趋于稳定，达到环境容纳量，还可以进一步分析两条曲线走势的对应关系等。在教学中经常渗透图形转化训练，以便学生能熟练地将此方法迁移和应用到解题中，进而提高解题速度和准确度。

（二）剖析表格

实验设计题的实验结果往往以表格形式记录数据。那么，如何分析表格呢？

1. 分析表格的标题。标题是表格内容的主题，提供解题的有效信息。

2. 分析表格的行和列。引导学生应用单一变量原则理清行列之间的关系，对表中数据进行统计分析。教学中可借助必修三P66建构数学模型的表格，训练学生进行图形转化。即让学生先完善表格内容，再根据表格数据画出细菌的种群增长曲线图。

时间（min）20406080100120140

细菌数量248163264128

曲线图比表格更能直观地反映相关变量之间的关系。教学中要经常引导学生将图形转化法应用到表格题的解题中，再结合相关的生物学知识或原理，做进一步的分析和判断，便能快速准确地得出结论。

（三）剖析流程图

流程图能有效地概括出某一过程的各个阶段或各个步骤。在教材中尤其是选修三，有多个相关的技术流程可以应用于日常教学中。借助教材中的流程图，创设问题情境，进行流程图分析的训练，并引导学生将此问题分析法应用到以后的解题中。例如可以结合单克隆抗体制备流程图创设以下问题串：

（1）注射特定抗原的目的是什么？

（2）图中的B淋巴细胞有何特点？骨髓瘤细胞有何特点？

（3）诱导细胞融合的手段有哪些？原理？