高中物理课堂如何开展创新性教学

摘 要：高中物理，作为高考的一个必考科目，对于学生来说，是一门非常重要的学科，但是在具体学习中，因为物理的抽象性、逻辑性等特点，学生普遍都有畏难情绪，感觉学习压力大。这对高中物理教师开展教学带来一定的困难，如何去帮助学生克服畏难心理，树立学好高中物理的信心，提升物理课堂教学效率，需要广大高中物理老师去探索研究。

关键词：高中物理；创新性；教学

物理，格物致理。顾名思义，物理学，就是观察分析物体的运动现象和轨迹，探寻物体的运动规律，从物体运动规律中去形成物理理论，把物理理论进行总结提升，最终建立物理学的科学体系。物体的运动，是一个动态的过程，研究一个动态的对象，我们必须需要去构建模型，具有良好的模型构建思维、开放的发散思维、完整的想象思维，这些能力的养成，不是一蹴而就的，必须经过长期的学习训练，才能养成。研究物体运动过程，是一个科学的探索过程，这个过程肯定充满困惑、艰辛、坎坷，学生学习物理就会遇到一定困难，作为教师，如何化解这些难题，帮助学生学好物理学，需要去深入探索，寻求创新性的教学方法，增强物理课堂的教学效果。

一、 创新性教学概念的引入

物理学，作为高中阶段学习期间的一门重要学科，也是高考的必考科目，学生的重视程度都比较高。传统的高中物理教学，课堂的三要素，教师、粉笔、黑板，教师讲述讲解物理知识点，重难点问题，通过板书的形式，进行细致讲解，学生根据教师的讲解，做好学习笔记，然后课后复习，整个学习过程就是一个教师的灌输填充过程，学生被动接受，学习效果可想而知。现代科技飞速发展，各大院校专家学者，对于新时代的教学，也进行了深入研究探讨，改进了传统教学模式，我们高中物理教学，也要转变观念，开展创新性教学。

二、 创新性培养物理意识

现代高中物理教学中，教师普遍都是重视物理知识的教学，关注点在如何让学生更好地掌握物理知识，并且能够利用所学物理知识去解决生活难题。物理学的学习，不仅要传授学生物理知识，更要培养学生的物理素养。物理学的发展史，也是一部人类的进步史和发展史，是人们探索自然的历史。2018年3月14日，当代伟大的物理学家霍金与世长辞，他的离世，对物理学界甚至整个科学界来说，是一个巨大的损失。他被誉为继爱因斯坦之后世界上最著名的科学思想家和最杰出的理论物理学家，他在20世纪80年代提出的无边界设想的量子宇宙论，解决了困扰科学界几百年的“第一推动”问题。教师可以通过讲述物理学史上的重大事件、重要人物、重要发现，让学生了解物理学的发展史，各种物理学理论的产生背景、原因、条件，通过对这些物理历史知识的学习，培养物理学素养，深入对物理知识的理解掌握。

三、 现代教学手段的创新使用

物理学，研究的是物体的运动现象，探寻其运动规律。物体实物，是我们所能感知的，但是其运动规律是我们所不能具体感知的，这对于我们学习研究来说，具有一定的难度。传统的物理教学，就是单纯的教师讲解，板书书写，学生通过对教师讲述知识的学习，在自己的脑海中构建物理模型，去想象它们之间的相互作用和规律，这种抽象模型的想象建立学习，学生理解难度高，学习效果差。现代教学中，已经广泛应用了多媒体技术，多媒体技术因其特有的优势，教师能够通过网络渠道获取更加丰富的物理教学资料，极大地拓展了教学内容，丰富物理知识面，让学生更加全面地学习物理知识。多媒体技术的运用，还体现在模型构建、运动轨迹展示、抽象物理运动的形象化等等，通过多媒体的创新应用，为学生提供直接的感官认识，增强直观感受。在讲解空间万有引力定律的时候，对于太空的天体，我们没有办法去直接观察，它们的运动规律我们也只能自己想象，但是引入多媒体技术之后，我们依托多媒体的强大技术，能够构建空间天体运动的规律模型，让学生直观地观察天体的运动规律，加深对万有引力定律的认识理解，增强教学效果。

四、 情境化教学方法的创新使用

物理学，是一门生活科学，一切知识理论都是来自我们的日常生活。通过生活情境化的引入教学，能够让学生有更强的直观感受，从生活中熟悉的情境中去发现物理现象，探寻物理规律，研究物理理论，增强物理学的学习兴趣。因此，教师开展高中物理教学的过程中，要注重生活情境的引入，根据教学内容的不同，学生的知识掌握程度，创新性开创多种形式情境创设，可以创设生活情境、问题情境、实物情境、图像情境等等，以形式多样的情境教学运用，提升学生的开创精神，增强学生主动学习动力。举个例子，乘坐公交车大家都有实际感受，司机一脚踩门，我们就会向后方运动，司机一脚刹车，我们就会向前倾倒，这个实际感受大家都清楚，但是具体原理学生们却是说不清道不明。教师引入这个生活现象之后，学生会有探知原理的兴趣，自然就会深入去学习探索。

五、 物理实验的生活化创新

物理学，是一门需要进行实物操作演示的学科，需要从物理实验中去加深物理知识的理解消化。因此，高中物理实验，也是物理学的一个重要学习内容。物理实验，教材上有很多，也有示范，需要学生在实验室里进行实物操作。但是，在高中物理实验教学过程中，教师不能完全按部就班地依照教材内容的安排，做一些没有新意、没有创新的实验，那樣学生的实验兴趣不大，也没有积极性。因此，在开展物理实验教学中，教师要有创新，鼓励学生去大胆尝试新的实验，新的实物规律探索，把生活中的困惑、疑虑，在实验室里，自己动手去进行实物的再次演示，通过实操演示之后，解除自己的疑虑，探寻物理规律，深化对物理知识的学习掌握。

高中物理学，是物理学学习的一个重要阶段，是大学期间的物理学习的基础。随着新课改的推进，学生学习的内容越来越多，知识面越来越广，这对我们物理教学来说，难度越来越大，如何在高中物理教学中，在有限的课堂教学时间内，提升教学效果，是广大物理教学工作者研究的方向。社会在发展，科技在进步，高中物理教学也要与时俱进，开拓进取，在新课改新要求下，创新性开展高中物理教学，提升教学效果。

参考文献：

[1]沙文霞.多媒体技术在高中物理教学中的应用研究[J].无线互联科技，2015（21）：98-99.

[2]王玮.新课标下高中物理问题情境的创设与实践研究[J].学周刊，2016（13）：78-79.

作者简介：

李能文，甘肃省武威市，甘肃省武威市古浪县第三中学。