英美文学教学中如何培养学生的人文素养

杨柳

英美文学教学是一门具有文学性的学科，有助于提升学生的人文素养。笔者根据实际教学经验，首先对英美文学教学现状进行概述，分析英美文学教学培养学生人文素养的重要性，最后提出有针对性的培养措施，希望对有关人士有一定的借鉴意义。

作为英语语言学习的高级阶段，英美文学课程的学习以英语语言能力的运用为基础，着重提升学生英美文学综合水平，如鉴赏能力、人文素养等。从课程来看，英美文学课程在外语系中占据着举足轻重的位置。但是，英美文学教学过程中存在一系列问题，比如，课程安排有限、学生对英美文学不够积极、课前准备不足、课下几乎不接触的现象十分普遍，这种情况对英美文学的学习造成很大的制约，如何采取有效的措施提升学生英美文学的效率、培养学生人文素养具有非常重要的現实意义。

一、在英美文学教学中大学生人文素质培养的现状

从现阶段大学生的综合素质来看，人文素养下降的趋势十分明显，很多大学生人文知识十分匮乏，对学习人文知识的重要性不够明确，这对在进行英美文学教学中培养学生的人文素养有一定的制约作用。中华文化博大精深，需要中华儿女不断传承下去，而中华文化的核心内容就是人文素质的培养。由此可见，当代大学生的人文素质偏于薄弱，这很不利于中华文化的传承，更是制约着我国国民素养和文化的发展，加强人文知识的培养成为当代高校教育的重要内容。从原因来看，造成大学生人文素养薄弱的原因和人文关怀的缺失密不可分。当前大学生以90后为主，他们大多是独生子女，在家庭以自我为中心，忽视他人感受，缺乏团队意识。这就使得现如今的大学生一向特立独行，很少听从他人的意见，造成一种冷漠的人际关系，严重违背社会主义核心价值观的发展要求，对于大学生身心成长十分不利。

二、英美文学教学对学生人文素质培养的意义

（一）有助于开阔大学生的视野

英美文学作品蕴含着两国文化的语言精髓，有多种形式，如小说、诗歌、散文等，大学生通过阅读原汁原味的英美文学作品来体味其中的内涵，在提升英语水平的同时提升自身人文素养。不仅如此，英美文学作品的产生往往需要一定的历史背景和文化环境，特别是那些优秀的经典文学，真实地反映了国家的风土人情、民族习惯、思维方式等。在阅读这些作品的过程中，大学生可以对英美国家的政治、经济、文化、历史和宗教等有全面的了解，视野开阔程度更大。

（二）有利于提升大学生的文学修养

大学生的人文素养是体现大学生价值观和生活态度的关键，更是影响大学生在未来职业发展中的重要因素，因此在进行英美文学教学时，提高大学生的文学修养是重中之重。教育始终要坚持以人为本，让大学生在学习英美文学时，可以对英美文学与中国文学进行分析比较。例如，可以选取“人与自然”的主题，分析对比英美文学与中国文学的相同点与不同点，让学生了解到不同国家作品中所蕴含的精神，同时培养他们的爱国主义精神，全面提升人文素质。可以说，在当今社会发展中，只有高素质人才才会取得成功，才能胜任企业交办的事情，才会真正实现自我价值，如此才能够真正实现自己的预期目标

（三）有助于增强大学生的跨文化意识

随着全球经济一体化的趋势愈发明显，社会对大学生的英语能力要求更高，其不仅要具备基本的灵活运用能力，还要对英美国家文化有深入的了解，逐渐成为复合型人才。在这种环境下，很多高校开始注重大学生跨文化意识的培养。英美文学作品中包含了相关国家丰富的知识。在学习英美文学作品的过程中，大学生可以对英美国家的文化内涵、宗教、禁忌等有深入的了解，跨文化意识得到很大的提高。在进行英美文学作品的学习时，大学生可以从东方文化和西方文化两种视角对文学作品进行审视，体味东西方文化之间的区别，自身的跨文化意识在无形中得到了提升。随着我国经济的稳步增长，在未来的发展中，企业之间的跨文化交流会更加普遍，对跨文化人才的需求只会有增无减。在学习英美文学作品的过程中，提升大学生的跨文化意识对他们以后的学习和工作有莫大的帮助。

三、英美文学教学中培养学生人文素养的策略

（一）提升人文精神的重视程度

在教学改革中，要求英美文学在教学时坚持以培养大学生的人文精神为中心，切不可简单地进行理论知识的讲解与传授，而应该以育人为首要前提，只有这样才能帮助学生真正认识自我，从而改善自我和完善自我。教师在进行英美文学教学时，可以先讲述文学作品的时代背景，让学生切实感受当时的人文精神，再进行文学内容的详细讲解，在讲解中感受作品带来的精神享受，在情感上与作者产生共鸣，真正了解人文精神的重要性。例如，在学习《简·爱》这部文学著作时，教师可以先让学生了解其写作背景，之后带领学生进行学习，把握其核心思想。小说讲述的是一个失去双亲的女孩，通过不断追求尊严和自由，坚持自我，最终获得幸福的故事。其成功塑造了一位敢于重破世俗、渴望自由和平等的女性形象，传神地表达出当时的时代背景，人们渴望自由，重视人的感受。这样可以强化大学生的人文精神，从而真正提高学生的人文素质。

（二）建立以学生为中心的教学方式

文学课以“教师为中心”的教学方法虽然对于初学者来说具有积极的引导作用，但也容易使学生养成懒惰以及被动学习的恶习，学生对于文学课程的参与意识会渐渐淡薄，其人文素养和文学鉴赏能力就得不到提高。因此，转变教学观念很重要，改用“学生为中心”的教学方法，让学生成为学习的主体，让其在阅读中发现问题、分析问题和解决问题，在课堂自由表达情感和思想，而教师在教学过程中成为学生活动的组织者、协调者和启发者。但是，某些高校在此问题上似乎又从一个极端走向另一个极端。譬如，有的教师干脆让学生彻底“主宰”课程，对于作家介绍、人物刻画和主题关注，让学生在课堂上做PPT解决，甚至让PPT从头演示到尾。表面上，课堂气氛热烈，学生积极性很高，教师乐得逍遥，但实际上学生没有得到教师的指导和传授。这样部分教师从片面重视“教”又走向了片面重视“学”，在教与学的关系上失去了辨证的眼光。

（三）注重跨文化意识的培养

在英美文学教学时，教师不仅要让学生进行外国文学作品的欣赏，还需要开展跨文化作品的对比学习，教会学生从中西方文化知识的不同角度来学习差异。同时，教师也有义务、有责任让学生了解自己民族文化的发展史，全面认识自己的民族文化，对国外的优秀文学作品进行认真研究和学习，学会汲取他国文化的精华之处，变为己用，从而全面提高自己的人文素质。例如，中国的《红楼梦》是一部具有里程碑意义的文学名著，深刻批判与讽刺封建贵族官僚制度，反对封建社会的道德观念。这时，教师就可以将《红楼梦》与外国文学作品做对比，让学生在对比分析中获取新知识，拓宽知识面，开拓眼界，丰富知识库，从而提升人文素养，实现人文素质教育目标。

四、结语

在英美文学教学中培养学生的人文素养是一个漫长的过程，其间需要教师和学生共同配合，充分发挥课堂教学的有效性，锻炼学生的思维，将课堂变成学习、研究和提升素养的中心，实现学生人文素养的全面提升，为社会培养更多的专业人才。

（常州工学院）