优化课堂改革 坚持立德树人

吴红霞

众所周知，人才的判断标准不仅局限于其专业技术知识方面，更重要的是人才的整体素质与修养。初中语文作为初中时期的重要学科之一，不仅肩负着提升学生语文素养的任务，而且需要达到促进学生综合素质全面发展的效果。因此，教师在教学过程中必须融合德育教育，以语文教学为背景对学生展开德育教学。接下来，将按照本人的教学经验介绍以下几种在初中语文教学过程中渗透德育的教学策略。

一、教师以身作则，为学生提供学习模板

学生的第一任教师是父母，第二任父母是教师。教师在教学过程中不仅需要在知识方面给予学生正确的指导，并且需要在做人方面以身作则，为学生提供学习的榜样。因此，教师在教学过程中必须做到行为举止处处皆宜，为学生提供一个良好的言行标准。

首先，教师应当在日常授课过程中为学生树立良好的礼仪榜样。在正式授课前，教师应当与学生进行较为亲切的交流，了解学生在日常学习过程中所遇到的困难与障碍，并给予学生一定的指导与帮助，让学生感受到为人师表的亲切。在正式上课时，教师应当在学生行礼之后回礼，即学生向教师表达“老师好”的口头礼仪后，教师应当回以“同学们好，请坐！”在授课过程中，不论学生在回答问题过程中表现是好是坏，教师都应在学生回答问题结束后以“谢谢，请坐！”结束提问。授课结束后，教师应当在学生向教师告别后回以“同学们再见！”通过以上日常口语礼仪的表达，学生能够非常真实地感受到教师对礼仪的注重，从而能够潜移默化地受到教师的影响，在学生未来礼貌待人方面产生非常显著的影响。

二、利用古文内涵，进行德育教育

古文是我国传统文化的精髓与浓缩，其所包含的精神与文化是指导学生未来发展的重要资源。因此，教师在进行语文古文教学时不仅需要对知识内容进行详细讲解并且传达出需要让文章的精神真正促进学生未来的发展。

例如，在进行《愚公移山》一课的讲解时，我不仅对愚公移山一课中所包含的各项古文知识进行了详细讲解，并且将本文所要传达的敢于解决问题并坚持不懈、勇于挑战的精神详细地传达给学生，并鼓励学生积极学习愚公精神。在对愚公精神进行讲解时，我融合课文当中所出现的“汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉;子又生孙，孙又生子;子又有子，子又有孙;子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”一句强调愚公在移山时的坚定决心，从而在理解愚公精神方面起到更加强大的推动作用。结束对愚公精神的讲解后，我组织学生围绕愚公这一人物的性格特点展开讨论。通过结合课文内容讨论愚公精神，学生能够更加深刻地了解到本文所要传达的人在自然界中所起到的积极作用的文章主题。

三、结合古诗词精神，实现德育渗透教学

除古文外，古诗词也是能够辅助教师进行德育教学的良好工具。众所周知，故事的产生大多是触情而致，因此许多古诗词中都表达着作者内心深处非常深厚的情感以及精神。

例如，在《过零丁洋》一课中，作者通过铿锵有力的诗词表达自己内心深处的想法。通过对本科内容的具体学习，学生能够了解到本诗作者誓死报国的决心以及崇高的爱国精神、坚贞的民族气节。在本诗中，“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”非常形象地表达出作者与国家所处环境的窘迫，但即使是在如此消极的情况下作者依旧保持着“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的威武精神与决心。通过对本文的讲授，教师可以非常直接地将作者的爱国精神与威武不屈的精神传达给学生，为学生提供值得学习的榜样。同时，学生通过学习本课，不仅能够了解到更多的古诗词基础知识，而且能够学习到古人身上所具有的优良品质与精神。

四、举行社会实践，落实德育成果

精神的落实需要指导来检验。

例如，我班所举办的“爱心绿豆汤”活动。在本次活动的过程中，学生自行进行所有环节的组织与执行，并且自行选择活动地点进行爱心绿豆汤的发放。我班学生选取的地点为街头与敬老院。通过后期向学生的询问，我了解到学生在对象选择时考虑到了日渐严重的暑气为街头工作者帶来的困难，因此选择清洁工人与交通工作者作为绿豆汤的发放对象。通过本次活动的举行，学生不仅能够真切地体会到街头工作者的不易，并且能够在爱心绿豆汤发放过程中体会到助人带来的快乐与自豪感，从而实现自我精神水平的提升。

总而言之，德育教育不仅能够引导学生积极向上发展，并且能够为学生未来的发展提供更加有力的保障。但德育教育是一个漫长且需要不断努力来实现的过程，在这个过程中，还需要教师通过不断努力来达成德育教学的目标。除以上方法外，教师还应当与家长共同合作，进而实现对学生的德育教育。