文化延承 教学相长

桂佰芝

我国的传统文化博大精深，是需要青少年继承和发扬的。语文学科是一门传承经典文化的基础学科，通过传统文化的教学，使得学生深入理解学科知识，提升自我的精神认知能力，完善课堂教学质量，为学生的综合学习能力提高奠定良好的基础。

一、深入激发学生的学习兴趣

在初中教育阶段，应研究诗词中的用词含义、今昔对比、思想水平以及意境探究，在课堂讲解的时候，教师要引导学生探究古诗词背后的文化内涵，从字、词以及句的角度认识诗词的情感抒发、写作手法，将古诗词的魅力展现给初中生，使得学生对语文学科中的传统文化产生浓厚的探究和认识兴趣，尤其是从诗词的用词和写作手法的角度体会古代文字的魅力，带领学生从更深层次的角度进行古诗词的探究、解读和理解，掌握文章的核心理念，探究作者表达的真实意图，让初中生能够真正地参与到语文课堂中来。

例如：在学习《登岳阳楼》这一篇文章的时候，作者杜甫表达了什么样的情感？通过什么样的字眼可以看出作者的壮志难酬？在课堂上提出一系列的问题让初中生对于这首古诗产生很浓厚的探究兴趣，通过各种渠道搜集资料，包括作者杜甫的人生经历、创作这首诗歌的背景故事以及唐朝整体的政治环境和诗歌创作的基本技巧，等等，这一系列的准备和探究，学生对于这首诗的认知又提高了一个档次，通过“近日听闻洞庭水，不忘一登岳阳楼。”可以身临其境感受洞庭水的壮观景象，让学生与后半句的“红颜知己无一人，病亡身旁一叶舟。”形成强烈的感情对比，对于学生的阅读冲击力大大提升，学生在背诵记忆这首诗的时候也能够认识到传统文化中蕴含的写作技巧，对于学生创作的影响是较为深远的。

二、不断提升自己的诗词素养

教师与初中生的接触是最多的，也对学生影响力是最大的。为此，教师在课堂上应当增强自我对学生的影响力，以身作则，提升自我的诗词文化修养，加深对于传统文化的探究和认识，这样才能够在课堂上完善教学质量，利用传统文化来丰富语文课堂教学内容，强化学生的语文课堂的学习体验。

为此，初中语文教师应当在课余时间不断提升自己的阅读量，加深对于传统文化的学习，尤其是加强对于传统文化种类的认知，扩大自己的阅读量，加深自己对于语文知识的深度理解，在课堂上与学生分享和交流，在提升自我亲和力的同时对学生的影响力也更强。与此同时，语文教师多与其他的优秀教师沟通学习，丰富自己的课堂经验，学习到优秀的教学策略。语文教师要结合自己学生的实际现状有针对性地进行课堂教学环节的设计，潜移默化地影响和提升学生的思维方式，在课后反思中考虑教学过程存在的漏洞，不断认识到自我教学中存在的问题，加强改善，提高传统文化教学手段在初中语文课堂上的影响力。

例如：在学习《农夫与蛇》这一课的时候，教师不仅要将寓言故事中蕴含的哲理清晰地展现给学生，还要让学生针对故事产生深入探究的兴趣，引导学生在课堂上即时提问，并举例一些古代有名的寓言故事让学生在课堂上能

够充分活跃自己的思维，开动脑筋。教师也可以借机向学生介绍一些优秀的读物，在课后的时候鼓励学生探究身边存在的学习机会，进而加强教师对于学生的影响力。

三、挖掘传统文化中蕴含的哲学价值

在探究传统文化教学的过程中，教师可以挖掘传统文化中含有的人生价值观，带领学生探究古文中比喻、象征、夸张等各种修辞手法，完善语文课堂的教学，并影响学生的思想观念，使其通过古人良好的美德来树立正确的价值观以及人生观。

例如：在学习古文《庄子》的时候，教师带领学生探究文言文中使用的修辞手法和语言模式，通过对基础文言文知识的探究，教师夯實了学生的基础知识领悟能力，并引导学生领悟《庄子》中蕴含的深刻的人生哲理，结合学生的思想水平实际，探究学生的自我意识发展，提高学生的综合能力，使得初中生掌握正确认识自己的方法，深入认识自己的优缺点。在日后的学习中找到完善自身发展的科学方法，把握人生的真理。在结合《庄子》中的寓言故事的时候，综合文章中“齐物”和“安命”的哲学论调，把握学生的心理特征，语文教师带领学生探究世间万物的神奇，感受事态的变化，充分发挥主观能动性，在语文学科学习中丰富学生的精神世界，创造良好的课堂氛围，增强学生对语文学科的兴趣。

由上可以看出，初中语文教学中引入传统的文化知识可以丰富学生的知识结构，让学生对于语文课堂产生积极的探究欲望，引导学生树立终身学习的观念，对于初中语文教师来说也是很好的锻炼和提升的机会。为此本文探究了初中语文课堂教学完善的策略，分析了传统文化知识对于中学生成长的积极意义，同时也提出了几点优化完善的策略，激发学生对于语文学科的学习兴趣。在未来的学习生涯中树立正确的传统文化学习意识，促进学生综合能力的提升，不断提升语文教育事业的进步和发展。