中学语文情境教学策略浅谈

顾福源

情境教学是中学语文教学上的一种新发展。何谓情境教学，情代表着感情，境代表着文字，感情的表达需要文字的烘托，将没有生命的文字与带有生命的感情相结合，从直观的表象到抽象的表象，让学生在情境创设中感受到文字所带来的美妙。

所谓情境教学，是指老师在特定的教育理论的引导下，为了在教学的过程中能够达到一定的教学目的，从而依据教学的内容加入或者创造与之相近的合适的氛围和场景，最终引导学生的感情，帮助学生更好地理解知识。

随着社会的全面发展，教育事业也在不断的更新和改革，人们开始大力提倡现代化的教育理念，加强以素质教育为主要核心思想，教育已经不单单是强制性的对学生进行死板的灌输，而是更在意学生的感情，尊重学生，注重学生在学习时的过程和发展。

一、情境教学

情境教学是在课堂教学的过程中，依据所学的内容，为落实好教学的目标而设定的，对学习的主体有着明显的作用，更适合学习的主体产生一种特定的情感反应。让学生更加积极主动的构建学习，同时还具有活动条件、背景及其景象的一种学习环境。从广义上讲，教学情境主要作用于学习的主体，对客观的环境会产生特定的某些情感反应。从狭义上讲，是在课堂特定的教学环境下，引导学生积极学习的一种情感的教学过程。情境教学可以全方面地利用多个手段，并通过一切的活动形式，从而营造出一种好的教学氛围，让学生更好地对学习产生一种渴望，一种求知的心理，更能够深入的对学习进行认知、研究和发现。老师有目的性地创造或加入具有特定形象和色彩情绪为主体的景象，引导学生产生一定的情感体验，从而对学生在理解教材上有所帮助，并能够让学生的心理和机能得到很好的发展。学生的情感能最大限度的被情境教学这种方法激发出来。在语言描述上更加的生动，增加课内的互动游戏，展现生活中的情境，欣赏多层面的音乐，扮演不同类型的角色等，这些都能够帮助学生进入情景之中，潜移默化地给学生带来暗示的作用。

中学语文教学可以将创造的情境教学和生活紧密结合，利用学生身边的经历，生活中的所见所想，生活的环境等，结合想象，这些都可以作为语文教学的一种资源。中学生到了现在的年龄阶段，已经开始有了属于自己的想法，喜欢的文章，想要过的生活，将这些紧密结合情境教学，让学生深入体验，开发他们的生活宝库，加深他们对文章的认知。中学时期的语文已经开始出现大量蕴藏丰富内涵和深厚感情色彩的文章，单纯的只对这些文字做浅层次的解析是不能够让学生充分理解和感受的，就需要跳出死板的课堂学习，加入生活色彩。

二、开展情境，自主发挥

课堂活动应用于语文的学习中是很重要的，文章的文艺性，决定了在学习它的时候，是可以多元化的，课堂上，开展情境教学的活动，可以使学生暂时脱离书本，发挥学生的想象，大胆的参与，不再是照本宣科。比如《皇帝的新装》，充分调动学生的积极性，让他们分别扮演不同的角色，将没有生命的文字转化为有生命的演绎，通过学生一举一动的诠释，将课本中的情境生动地再现出来，加深他们对文章的理解，同时也满足了学生喜欢表演的心理。生动的情境再现远比没有生命的文字来得更加容易让人清晰明了。学生参加活动，深入其中，不再会觉得学习枯燥无味，反而将课堂的学习气氛调动到最高。课堂活动加入情境教学，不但能够加强学生的学习参与意识，也能够很好的鼓励学生充分的发挥自主想法，很大程度上实现了中学语文的价值。

三、情境教学的不同演绎

情境教学的表演分为进入角色和扮演角色。进入角色是假设自己是文章中的某一人物，扮演角色则是表演文章中的某一人物。当学生开始假设和表演文章中的某一人物时，这个角色就不单单只存在于书本之上，而是来到了现實，我们的身边，对这个角色，我们必然会产生熟悉感、亲切感，更加能够用内心去体验它。比如在演绎《皇帝的新装》时，每一位代表不同角色的同学，在经过他们的理解和诠释之下，让同学们对这篇文章的内容有了更深层次的理解和解读。

四、情境教学的不同展现和渲染

1.情境之生活展现

生活，就是社会，就是大自然。生活展现就是将学生带入到生活中的某一个典型的场景中，让这个特殊的场景作为一个客体，让学生去观察、去体会，再加上老师的语言描述，尽可能鲜明地展现在学生的脑海中。

2.情境之实物演示

提取一个真实的实物，为它配上必要的背景，使之构成一个完整的个体，然后用它来演绎某一个特定的情境。用实物来演绎情境时，因为有一些相应的背景，比如藤蔓上的葫芦，海中的蓝鲸，在蔚蓝天空中飞翔的海鸥等，这些背景都能很好地激发学生的广阔联想。

3.用音乐来渲染情境

音乐是强烈的，是丰富多彩的，音乐的美妙来自于它那多变的节奏和旋律，音乐塑造出来的形象，往往能够另人心旷神怡，更容易将人带入到那种特殊的意境当中。将音乐与文章在情境上相对应、相协调，关键在于选择合适的乐曲与之相搭配。比如说，陶渊明的《饮酒》，这是一首古诗，为了搭配古代的情境，就不能选择现代感较重的新潮音乐，而是应该搭配清新脱俗的古典音乐，在朗诵中，搭配幽雅、闲适的古筝曲，让音乐带动学生走进古代，进入那娴雅幽静的情境中，更好地诠释这首古诗，烘托美妙的气氛。

五、情境教学的多媒体化

情境教学是被大家所认可的一种有效的教学方式，加入多媒体的运用，创造情境，引导学生的情感体验。现在，学习一篇新的文章时，老师经常会在讲课前播放一段与课堂文章有关的影像资料，并针对文章提前列出一些问题，从而创造出一种愉悦或悬念的情境。时代科技的发展，影像资料体现出的内容更加的直观生动，充满艺术性，情景的再现，音效的搭配，让学生在感受上更加如临其境、如闻其声。引导学生在感情上的积极参与，激发了学生对欲望和精神的求知和探求。

综上所述，情境教学无疑是当今语文教学的一种行之有效的方法，这种方法，不仅仅让学习气氛更加轻松愉悦，同时也拉近了文章与学生之间的距离，很大程度上激发了学生对学习的主动性和积极性，从而也提升了课堂的教学效率。情境教学的方式方法有很多，但是如何去用、怎样去用，就没有一个固定的模式，在实际的教学过程中，针对如此多的方式方法，老师更应该根据实际的情况，文章的内容和学生的接受度，选取合适的情境教学方式，灵活使用，从而创造出更适合学生学习的教学情境，让学生在情感体验上得到升华。