创新古诗教学的思路与方法研究

俞兆兵

古诗是是初中语文教学的重要内容，是我国传统文化的重要组成部分。古诗词短小精悍，以富有韵律性的语言描绘独特的空间，给人以无尽的想象，同时，古诗词中蕴含的情感给人带来审美体验，能够陶冶人的性情。孔子认为只有学好了《诗经》，才有一定的发言权（“不学诗，无以言”），朱光潜也曾指出：“读书的功用不限于消遣、解闷，而是增添一件奢侈品，使人感受到人生事项新鲜有趣，能够吸收维持生命与拓展生活的活力”，初中阶段学生是人生求知欲最为旺盛的时期，也是价值观形成的重要阶段，学习古诗能够培养学生的审美能力和创造能力。帮助学生树立正确的价值观，提升学生的精神生活品味。新时期背景下，初中语文教师应立足于学生全面发展，不断探索与创新初中古诗词教学方法，以期提高初中语文教学有效性。

一、初中古诗词教学思路创新

1.把握古诗词教学目标，避免目标功利化

新课程标准对初中语文教学提出了新的要求，古诗词教学不应只停留在背诵默写层面，而是应充分理解古诗的含义与思想情感，从而提高初中生的古诗鉴赏能力和审美修养，传承和发扬经典文化。针对该问题，教师应在客观教学体制与素质教育中寻找一个恰当的结合点，改变“唯分数论”的教学评价方式，通过分层教学等方式，培养有余力的学生主动探究古诗词的魅力，提升个人素养，使古诗词教学回归教育本质，真正实现“以德树人”的教育目标。

2.把握古诗词学情，提高教学吸引力

学生是教学活动的主体，教师应充分了解学生的知识基础掌握情况与学习能力等，有针对性地开展教学活动，这样才能真正实现“因材施教”。在教学实践中，部分教师仅以教学经验为判断依据，违背实事求是的科学精神，缺乏与学生的沟通互动，对学生情况的掌握过于臆断，导致课堂教学气氛沉闷，教学效果不佳。针对该问题，教师在备课时，还应备学生，深入了解学生的学习情况，采取有针对性的教学方法，消除学生对古诗词的畏难情绪，做好引导工作，帮助学生树立学习古诗的信心，以多媒体教学、拓展阅读等手段激发学生对古诗词的兴趣，使课堂教学更为生动有趣，提高古诗词课堂的吸引力。

3.加强教学设计，认真研究古诗词文本

初中语文教材作为知识传播的载体，是连接师生的重要媒介。高质量的教学设计是影响古诗词教学质量的关键因素，教师应在前人解读诗词文本的基础上适当融入自身的理解与感悟，注重教学设计的启发性与引导性，适当对教材进行拓展阅读，以文本比较阅读的方式，增强学生对古诗词意境的感悟，提高学生对关键字词含义把握的准确性，从而提高古诗词教学质量。

二、古诗词教学方法创新

除了更新教学思路，初中语文教师还应注意教学方法创新，灵活运用多种教学方法，构建高效的古诗词教学课堂。

1.诵读方法创新

古诗词是古代先贤智慧的结晶，富有独特的韵律，平仄参差，节奏鲜明，最适合反复诵读。朱熹曾指出“诵得熟，方能通晓”，在教学实践中，教师引导学生进行有节奏的反复诵读，加强对学生诵读方法的指导：诵读前，教师应通过对诗词写作背景的解读和景象的描绘，渲染诗词诵读气氛，激发学生的情感，引发学生共鸣。诵读过程中，教师应指导学生注意诵读的节奏、声调、停顿和强弱等，诵读出诗词中蕴含的诗歌韵律与诗人的情绪，从而在学生脑海中形成画面，达到诗、歌的有机结合，诵读结束后，教师应对学生诵读情况进行适当的点评和鼓励，激发学生的诵读热情，使学生充分感受到古诗词的魅力。

2.古诗词阅读比较鉴赏方法

在初中语文教材中，收录了许多诗人的作品，这些作品能够反映诗人不同时期的思想与情感变化，或者不同诗人虽然角度与方法不同，但能够表达相似的情感。在古诗词阅读鉴赏教学时，教师可以采用比较鉴赏的方法，精心设计教学内容，做好教学内容导入与衔接，将诗人不同时期的作品进行比较，以一首古诗作为课程导入，由教师讲解古诗创作背景与其中的意境，并深入讲解诗词的含义，引导学生诵读和体会。

然后，教师适时引入另外一首古诗词，鼓励学生从各自的角度去分析两首诗的差异，以小组合作的方式讨论其中的差异，并引导学生从情感基调、意象内涵、表达技巧、意境等方面去对比鉴赏，帮助学生快速掌握两首诗词的差异，起到“以诗解诗”的作用。通过这种比较鑒赏的方法，从纵向、横向方面对古诗词进行对比分析，能够增强课堂互动，提高初中语文课堂教学效率，加深学生对古诗词的理解。

综上所述，随着新时期素质教育理念的实施与发展，初中语文教育工作者应当转变教育观念，在应试教育与素质教育中寻找平衡点，围绕初中语文古诗词教学目标不断探索与创新，精心设计课题教学内容，把握古诗词学情，提高教学吸引力，营造高效的古诗词教学环境。同时，教师通过诗词横向、纵向鉴赏对比，把握诗人传递的思想内涵，并通过多种形式的古诗词竞赛活动，激发学生学习古诗词的兴趣，以古诗词陶冶学生身心，提高古诗词教学质量，推动传统文化的继承与发扬。