基于高职院校的双创教育与营销专业的深度融合

杨晓东

摘 要：近年来，党和国家先后启动了“大学生创新创业计划训练”“大学生人才培养模式创新试验区”等建设项目来加快培养创新、创业、管理等高层次人才。为此，文章以营销专业为基础，探讨创新创业教育与专业课程的深度融合，将创新创业教育融入营销理论教学和专业实践教学之中，强化学科之间的深度融合、广泛交叉、无缝衔接，构建完整的学科体系，培养具备较强的创新精神和创业潜力的高层次大学生。

关键词：创新创业教育；专业教育；深度融合

一、重塑营销观念，实现创新创业教育与营销专业教育在观念上的浸润融合

创新教育就是以培养创新意识、创新精神、创新思想、创新能力或创造性人格等创新素质及创新人才为目的的教育活动。创业教育，就是培养开创精神的能力，从事商业活动的综合能力的教育。因此，对创新创业的认识应该在强调培养的是创业家精神，而不是创业家。创业家精神包括四个基本的特征：①责任感和使命感；②价值观与信念；③快速创新的意识和能力；④自我沟通和自我激励的习惯。对这个问题的理解，凯普纳-特里戈公司创始人本·特里戈这样说：“当你谈及公司战略的时候，无非就是说你的价值、信念和基本目标。价值、信念和基本目标也是我们专业教育中要培养的。”就锦州师范高等专科学校（以下简称“我校”）的学生状态来说，真正具有明确的价值观、信念和基本目标的人不多，如果有也是很模糊、很抽象和很难概括的。所以在专业教育过程中，教师应在培养学生专业知识和技能的同时培养学生的认知能力，使学生带着明确的愿景、目标、信仰去学习。总之，培养创新创业精神就是要培养学生的创新创业思想、创新创业精神和正确的价值观，同时培养学生的冒险精神、投资意识、空杯心态、远见和胸怀等。另外在专业的教育教学过程中，教师要将创新创业的观念浸润到专业教学中，浸润到学生的心灵中去，让创新意识和开创精神变成大学生前进的动力。

二、重新构建营销课程体系，实现创新创业与营销专业在内容上的深度融合

创新创业课程的内容主要集中在创新思维的培养和创业精神的塑造上。高职院校各专业有不同的特点，就市场营销专业而言，课程内容包括市场营销学、消费心理学、市场调查与研究、营销策划、商务谈判与推销技巧等十几门课程。但是传统的课程体系是以单个学科的独立为基本特征，学科间除了从属于一个专业，基本都是教师各行其是，加上高校不坐班的特点，教师们之间的交流不是很多。所以近年来，各个学校也都在努力重新构建新的课程体系，比如我校某系实行专业模块选修、专业综合技能的课程的设置，同时强调在教学中教师们要努力进行课堂教学的改革，包括教学大纲、课程标准的修订，教学内容的删减，教学方法和考核方式的创新等，从各个角度加强对学生的创新创业精神的培养。以营销策划为例，创新思维贯穿始终，同时也时刻涉及“如果你是老板”的假设，也就是始终在“创新创业”广告式地浸润中进行着创新创业精神的培养。所以，在教学中，教师必须不断修订教学标准，探讨符合时代要求、符合社会要求、符合学生实际的教学大纲及教学内容。教师也必须重新构建和完善营销专业的课程体系，强调学科之间的广泛交叉、无缝对接，形成目标统一、分教合作、合理安排、同时推进的扁平化的教学体系，这样就能实现创新创业教育与营销专业教育在内容上的深度融合。

三、重新构建营销专业的实践教学体系，实现创新创业教育与专业在实践教学体系的立体融合

（1）充分利用市场营销实训室，利用营销大赛软件，组织校内外的营销大赛，鼓励学生在大赛中发挥潜在的创新创业能力，如参加省市乃至全国的市场营销大赛，这对在校生有着很重要的激励作用。从新生开始，就进入选拔和筛选的准备过程中，首先给予每个学生参加系级比赛的机会，这样每个人都可以得到实际锻炼，之后在上每一科专业课时，学生就知道自己该学什么、该怎样学。

（2）充分发挥创业策划工作室的作用。自2011年，我校已经开设了6期大学生创业课，无论是创业课上还是在多媒体实训教室经常召开的“圆桌会议”，开展案例式教学和“头脑风暴”式教学，在教学中以教师为主导，以学生为主体，重点体现学生的主体地位。比如进行多种形式的创业案例分析、尝试讨论编制创业计划、定期组织创业思维辩论、开展设计课外创新作品比赛和创业项目策划讨论等；同时在工作室创建定期企业分享平台，包括如何发现创业机会、如何评估创业项目、如何选择创业模式、如何组建创业团队和如何筹集创业资金等技能训练；选做大型的创业游戏，引入商務礼仪、商务谈判等营销元素，使学生身临其境，感受创业的艰辛和老板的智慧与胸怀。

（3）充分发挥校外创业实训基地的作用，充分利用创业孵化基地。聘请合作实训基地有经验的成功人士为客座教授，来分享创新创业课程、开设创新创业讲座、共同举办创新创业论坛；让学生实地参观学习，感受创业企业文化和企业家精神，激发大学生创业激情，从而实现创新创业与专业教育的立体深度融合。

四、重新构建营销专业的人才培养体系，实现创新创业教育与专业教育在人才培养目标上的深度融合

按照学科交叉、共建共享、模块设课、教研贯通，同时重视实践教学的原则，努力实现三个结合：知识传授与能力培养相结合、专业素养教育与创新创业教育深度融合、教学与科研相结合。一方面重视对学生的知识能力的培养，另一方面，不断提高教师的创新意识及创业精神。教师的创新创业意识在双创教育与专业教育深度融合的过程中至关重要，是深度融合的重要载体，也是深度融合的重要桥梁。只有每个教师从内心重视培养学生的创新创业精神，才能在教学过程中做创新的课程及教学方法的设计，从而潜移默化地将创业意识和创业精神浸润到学生的心田之中，实现创新创业教育与专业教育的人才培养体系的深度融合。

五、将创新创业教育贯穿于大学教育的全过程

按照深度融合的原则，必须将创新创业教育贯穿于大学教育的全过程。大一阶段重点学习基础理论课，包括哲学、经济学、市场营销学等大学生必修的理论课程，让学生树立正确的世界观、人生观、价值观，同时开设拓展实训课，培养学生的创新创业基本能力，为培养其创新意识和创业精神打下坚实思维基础；大二阶段，主要学习专业基础和专业核心课，同时在实训过程中，注重新思维的开发、营销策划能力的强训、模拟冒险投资的尝试、语言表达能力的提高等；大三阶段，学生进入实习实训阶段，要走向社会，走上实习岗位，运用所学的知识和掌握的技能，强化实践创新和社会适应能力、团队合作、爱岗敬业的精神，从而使创新创业能力得以增强。这样，通过大学三年的学习与锻炼，大多数学生能秉承创新创业的意识和精神，践行自己的价值观和信念，创造属于自己的未来！

综上所述，高职院校创新创业教育是新时代的要求，创新创业教育与专业建设的深度融合势在必行。而多元化、多层次、多角度的深度融合对培养高层次的复合型人才意义重大。这种深度融合必须遵循一体化、求真务实、向纵向挖掘的原则，调动一切已有资源，推陈出新，重新构建专业课程体系、实践教学体系、人才培养体系，真正通过深度融合推进高职院校创新创业教育的进程，为“大众创业，万众创新”做出贡献。

参考文献：

[1]邵月花.高职院校创新创业教育与专业教育有效融合路径研究[J].中国职业教育，2016（10）：76-79.

[2]高成瑨.高职院校创新创业教育的现实困境和突破路径[J].无锡商业职业技术学院学报，2017（4）：71-74.

[3]国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》[EB/OL].http：//www.gov.cn/xinwen/2015-05/13/content- 2861327.htm.