新课改背景下高中数学教学存在的问题研究

韩亚芹

【内容摘要】新课改，是素质教育从形式走向实质的重要一步。不仅对教学目标有了新的定义，对教师角色额度转换，教师教学方式的调整以及教学内容与学生学习方式等都提出了新的要求。但是，受传统教学模式观念的影响，新课改背景下，课堂教学中仍然存在一系列问题。本文将就高中数学的课堂教学为例，分析新课改背景下存在的亟须解决的问题。

【关键词】新课改 高中数学 存在问题

一、新课改背景下高中数学教学存在的问题

1.教师角色转变难度大

新课程改革下，强调教师的主导作用与学生的主体地位，通过探究性实践教学培养与提高学生的学习能力与创新能力。但是传统教学观念根深蒂固，在课堂教学中，仍然过度强调教师的主导作用。一方面，新课改下教学与研究的关系中，教师应该是教学的研究者，即教师自身应当以一个研究者的姿态对待教学，以一个研究者与学习者的视角去进行教学设计与教学实践，这种将自身置身于教学情境的工作难度较大，而高中数学教学又是以理论知识与实践应用相结合的学科，教师在授课中更多关注学生理论知识诸多公式定理的掌握与应用上，因此，教师更多扮演的是一个知识普及与传授者的角色，其教学活动与研究活动是相分离的，在新课程改革下，这种教师角色的转换并未取得实质性变化。另一方面，新课改下，教师与学生的关系应当是平等的、互相尊重的。传统观念下，师生关系更多体现在课堂教学中的传道授业者与学习者，教师往往习惯于“教导”学生，以先生者的身份指点学生的优缺点，而并不是习惯于与学生平等交流。高中数学的学习难度极大，再加上高考压力的与日倍增，学生的日常学习与生活管理难免失于平衡，教师片面强调智育，在课堂中尤其偏爱学习成绩好、听话、积极回答问题的学生，而疏于对学困生的鼓励与引导，一定程度上影响着师生关系与教师新型角色的转变。

2.过度使用多媒体教学

多媒体的出现为课堂教学工具的多样化以及教学内容的丰富提供了便捷条件，当前各中小学校、高等院校等无一不依赖多媒体课件教学。但是就高中数学教学而言，过度依赖多媒体而影响教学质量的问题较为突出。在高中教学中，很多教师摒弃了传统的板书教学形式，而将全部教学内容放置于多媒体课件中，甚至需要作图的立体几何和各种函数题型也完全通过计算机画图工具来展示，学生没有对作图步骤与顺序的概念。此外，多媒体教学的突变因素较多，停电、U盘中毒、课件丢失等现象发生后，很多教师往往手足无措。而且一张幻灯片的内容丰富，切换速度又很快，留给学生做笔记的时间相对减少，传统板书教学中一步步的解题步骤转变成了幻灯片上的平面显示过程，整节课学生都只能完全集中注意力关注幻灯片的放映，这些都影响了学生独立思考的时间与能力。

3.探究教学重形式轻实质

新课程改革下，注重对高中数学的探究性教学，即培养学生利用已有的知识结构，对教学内容中的某一问题进行观察、归纳。分析与综合，学生通过动手实践，合情推理公式定理等，加深对数学知识见内在逻辑的掌握，并深化理解数学问题。数学课堂的探究性教学，强调过程性，注重学生探索知识与体现知识的过程，这往往比探究结果更重要。就高中数学而言，理论知识繁杂高难度，探究过程一定是高耗时的，但这种需求与高中教学的特定课时是相矛盾的。以高中教学内容等比数列为例，一节40分钟的课时里，教师需要通过实例抽象出等比数列模型，歸纳等比数列定义，并与等差数列的通项公式相比较，推导出等比数列的通项公式。这节教学内容丰富，难度也相对大，每一部分都是教学的重点与难点，学生需要集中全部注意力，学习负担沉重，这种时候，教条的使用探究教学方式则不能够完成教学目标。且问题探究尤其注重学生的独立思考，成立学习小组互动交流，则是合作学习的一种方式，并不能帮助学生独立思考。此外，在教学“球的体积与表面积公式”时，有的教师选择进行小组合作学习，让学生联系圆的体积与表面积公式，猜想球的体积与表面积公式。这种方式追求形式化，学生之间看似成立了小组，但是往往是假合作，有的学生独立思考并与其他成员分享结果，但有的同学往往无从下手，不知所云，还有部分同学则懒怠思考，往往等待现成的答案，以致合作学习有名无实，达不到预期效果。

二、小结

本文就高中数学的课堂教学为例，分析与探讨了新课改背景下存在的亟须解决的问题。其中，当前高中数学教学中，受传统教学观念的影响深远，教师角色转变难度大，师生关系不平衡。过度使用多媒体教学，也使得教学模式单一化，教学反思有限，影响着教学质量。且探究教学重形式轻实质，即挫伤学生的学习积极性，也无法有效培养学生的探究学习能力。作为高考大军中的重要一个环节，高中数学教学的重要性不言而喻，新课改背景下，教师尤其要综合学生的学习实际，不断实践反思教学，努力提高学生的数学学习能力。

【参考文献】

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（作者单位：江苏省滨海中学）