基于ICF构建康复辅助器具技术专业课程体系

赖卿　李高峰　张晓龙　魏晨婧　肖天骄　屠其雷

摘 要：文章基于ICF（International Classification of Functioning， Disability and Health）《国际功能、残疾和健康分类》的理论与方法，构建了康复辅助器具技术专业工作过程导向的课证融合课程体系。

目前我国有30余所大学开办了康复治疗技术、康复工程技术、社区康复、儿童康复、假肢与矫形器技术等相关专业，但开办康复辅助器具技术专业的尚只有北京社会管理职業学院，学院从2009年首设社区服务与管理专业（康复辅助技术专业方向），积累了8年的专业教育经验，培养了学生520人。构建国际视野的课程体系，是打造康复辅助器具技术特色和示范专业的核心。

一、ICF与康复辅助器具技术专业

ICF从身体结构和功能、活动和参与以及环境因素3个方面对与功能和残疾有关的因素进行了系统的分类，它对各类康复人才培养知识体系设计具有非常重要的应用价值。康复辅助器具技术专业主要培养具备为功能障碍者提供肢体类、视力类、听力类和言语类辅助器具评估、选配和使用等配置服务能力的技能人才。将ICF理念和方法应用到康复辅助器具人才培养体系，以其理论模式和分类体系为指导，构建康复辅助器具技术专业课程体系，是我国康复教育领域的重要课题。

二、提炼符合市场需求的工作岗位和岗位能力

经行业调研，提炼出康复辅助器具专业工作岗位为辅助器具技术岗和销售岗，归纳对应的岗位任务，主要有：评估服务对象和环境，选择或定改制康复辅具，指导使用训练康复辅具，维修和保养康复辅具，效果评估和跟踪服务，个案社会工作和调查以及康复辅具咨询服务，康复辅具销售服务，康复辅具宣传、普及服务，与客户建立、维持联系，参与/主持康复辅具项目，康复辅具市场运营管理。划分行动领域内容后，再实现工作过程向岗位能力的转化，即康复辅具的营销、评估、适配、改制、训练和维修能力。

三、搭建ICF视野下工作过程导向的课程体系

选取中等复杂程度的典型工作任务（各类康复辅具配置和销售服务）作为本专业的载体，实现由行动领域到学习领域的转化，重构学习领域基本素质、职业基础、职业核心、职业拓展能力和相关课程；同时，由校内实训室与校外实训基地为依托、双师结构师资队伍与企业兼职教师结合支撑学习领域。

ICF打破了标签式的“残疾”“障碍”，建立了功能和残疾的包容性发展新模式，为康复辅助器具技术专业的培养目标、课程设置提供了依据。其中关于身体功能和结构的内容是人体解剖学、人体运动学和功能障碍评估等职业基础知识，有关个体的活动和社会参与以及影响个体活动、社会参与的环境因素则是康复辅助器具技术专业学生需掌握的应用知识和技能，设置了以移动辅具配置、自助具配置、沟通辅具配置、助听器验配、低视力康复、假肢矫形器评估与适配、康复辅具定改制、无障碍环境设计与改造8门职业能力核心课程为主干，兼顾基础与专长、理论与技能；素质拓展课与职业能力拓展课程为辅，着重培养学生的实践能力和创新能力。课程总体方案设计由浅入深，能力依次递进，最终使学生具有中等复杂程度的康复辅具综合应用能力。

四、基于ICF“课证融合”课程体系特色

ICF架构了基于“生物—心理—社会”模式的人类功能和康复研究体系，应用这种国际模式于培养康复辅助器具专业人才过程中，还需将岗位证书考核纳入方案中，建立“岗、能、证”相结合的教学模式，以真实的工作任务为载体设计学习情境，采用教、学、做一体化的教学方法，以认知规律和职业成长规律为依据确定教学内容。

康复辅助器具技术是新专业，在国内没有同质专业可以参考，今后需继续学习和以ICF国际理念为指导，通过构建人才培养模式、优化课程体系和实践体系、加强师资队伍建设，逐步打造有引领和示范作用的特色专业。

参考文献：

[1]邱卓英，陈 迪，祝 捷.构建基于ICF的功能和残疾评定的理论和方法[J].中国康复理论与实践，2010（7）：675-677.

[2]屠其雷，方 新，龙 华，等.辅助技术高等职业教育课程设置探讨[J].中国康复理论与实践，2011（5）：488-490.