高中学生语文自主学习能力的培养

闫玉林

根据新课改提出的要求，高中语文教学的一个重要任务就是培养学生自主学习的能力，让学生学会如何自主学习，提升学生自主学习的效率。就高中阶段的语文教学来看，教师不仅需要帮助学生掌握语文学科的基本知识，同时还应当注重学生的阅读、写作、口语交际等语文学习方法、技能和能力的培养，为学生今后的学习和工作打下扎实的基础。对于进入高中阶段的学生来说，其心智年龄已经基本达到可以自主学习的年龄，因而教会学生如何进行自主学习、自我提升是非常关键的，对于学生综合素质的提升和今后学习、工作有着重要的意义。在语文教学中，自主学习较好地体现了高中语文教学的目标，在很大程度上丰富了高中语文的学习方式。引导学生自主学习是高中语文课程教学改革的必然要求。

一、创设问题情境，提升学习兴趣

要有效培养学生的自主学习能力，培养学生的自主学习意识是一个前提条件。创设问题情境，这是提升学生学习兴趣的一个有效方法。在高中语文课堂中，针对问题情境的创设，有两个方面需要注意。

第一，问题情境创设的程度，即应当创设怎样的问题情境才能既引起学生进行探究和思考的兴趣，同时又能引导学生回归到书本内容当中。如在学习《林教头风雪山神庙》时，教师可以很容易找到一个切入点来展开教学。比如设计这样一段导入语：“在《水浒传》一百零八个好汉当中，各个都英勇无比，但都是被迫上梁山。而其中被迫最严重的莫过于林教头林冲。今天，就让我们一起走进《水浒传》，走近好汉林教头。”相信在这样的导入语铺垫下，学生会对课文的学习产生更大的兴趣。

第二，巧妙设置悬念，勾起学生好奇心。如在《邹忌讽齐王纳谏》一文教学前的导入时，我们可以设计这样的导语：“传说在齐国有两大美男，徐公第一，邹忌次之。而那些阿谀奉承之人都会对邹忌说他最美。如果是同学们听到这些美言会怎么想呢？而邹忌又是如何想的呢？今天，就让我们一起来寻找邹忌的答案。”相信借助于这样设置悬念的导入语，能够极大地提高学生阅读文章的兴趣，进而为后续自主学习能力的培养奠定基础。

二、强化学习内容，科学评价激励

根据新课程改革提出的教学理念，教学过程远比教学结果更为重要。所以一定要重视教学活动的开展，充分发挥教学活动的教学价值。正所谓“温故而知新”，教授过的学习内容非常有必要進行二次复习和强化，从而才能让知识更加稳固，知识体系更为完善。同时，通过强化学习内容，并对学生的学习成果进行评价和鼓励，能够为学生后续自主学习提供指导，帮助学生更好地开展自主学习活动。

如学习《沁园春·长沙》，该词的教学重点在于让学生感受词中所展示的雄伟的意境，体会毛泽东的胸襟之广阔、意志之高远。因此，在第一次教学过程中，教师应当注重让学生掌握学习的重点。如果在第一次教学活动结束之后，学生仍然有很多疑问和不懂之处，则教师就需要计划课文强化环节的实施，帮助学生更好地掌握这首词的内容和思想。

另外，有必要时教师可以采取课堂训练的方式，来了解学生学习和掌握的情况，可以通过设计一些贴近学生实际，紧密结合教学目标的训练题目，在课堂上选择恰当的时间，进行有效的训练，及时掌控学生对教学内容的理解程度，从而更加科学地安排后续教学内容，调整教学计划。与此同时，通过课堂训练也可以让教师进行学生学习考核，由此可以让学生更科学地看待自己的优势与劣势，便于学生科学调整自己的学习计划，采取有效措施，主动提高自主学习能力。

三、以学生为中心，引导知识建构

在培养学生自主学习能力的过程当中，倡导采用半自主的方式进行，即有效协调教师与学生在教学活动当中所扮演的角色以及参与度，以学生为中心，适当增加学生课堂自主学习的机会和空间。基于此，高中语文课堂教学应当以这样的模式展开：首先进行课文阅读，然后进行讲学，要注意控制讲学部分所用时间，最后留有时间供学生进行讨论与交流。实际上，学生自我知识建构的大部分时间都是在自我思考与相互学习中形成的。

如在学习《人是什么》这一课，教师可以先给出一定的时间让学生进行自主阅读，在自主阅读的过程中，可以随时向教师提问，教师予以单独解答。在课文阅读完成以后，教师可以先对整篇文章的中心思想、重难点予以适当的点拨，从而让学生在自主学习的过程当中，更有计划和节制。紧接着，教师可以让学生围绕课文内容进行讨论与交流，可以交流其中的某一部分，也可以分享自己的感受和心得。在《人是什么》课文当中，给出了众多名人对人的理解，相信通过本文的自主学习，不仅有利于培养学生自主学习的能力，同时还能够提升学生对人的理解。

总之，对高中生来说，他们已经具备了一定的学习和探究能力，并且能够在一定程度上进行自我管理和自我控制，也应当学会如何自主学习。教师可以通过创设问题情境，提升学习兴趣、强化学习内容，科学评价激励、以学生为中心，引导知识建构等策略，有效培养学生的自主学习能力。

作者单位：甘肃省民乐县第一中学（734500）