抓实“卓越计划”各环节 提高毕业设计质量

朱昌平, 顾庆华, 陈增熙,3, 何海霞, 王 飞, 朱金秀, 常雪琴

(1. 河海大学 文天学院, 安徽 马鞍山, 243031; 2. 河海大学 物联网工程学院, 江苏 常州 213022;3. 同济大学 电子与信息工程学院, 上海 200092)

实验室创新

抓实“卓越计划”各环节提高毕业设计质量

朱昌平1,2, 顾庆华2, 陈增熙2,3, 何海霞2, 王 飞1, 朱金秀2, 常雪琴2

(1. 河海大学 文天学院, 安徽 马鞍山, 243031; 2. 河海大学 物联网工程学院, 江苏 常州 213022;3. 同济大学 电子与信息工程学院, 上海 200092)

为了提高毕业设计质量,河海大学通信工程和物联网工程两个专业结合国家“卓越计划”质量工程项目,开展了“五元结合”的实践探索。实践表明:通过实施“五元结合”,使学生结合合作企业生产实际,有效地解决了毕业设计教学工作中理论与实践相脱离的问题 ,有利于培养学生实践创新能力,为即将走入社会做好准备。

卓越计划； 企业项目； 毕业设计； 五元结合

1 “五元结合”的提出

毕业设计是工科类专业学分最多的一门实践课,是学生对所学基础理论、专业知识与基本技能的综合运用,也是提高学生综合素质、实践能力必不可少的一个教学环节。然而,近些年随着就业和考研竞争压力的逐步扩大,学生时间不够充裕,导致难以潜心投入毕业设计,从而影响了毕业设计的质量。

为了提高毕业设计的质量,结合国家“卓越计划”质量工程项目,根据学校学院办学特色,积极探索“卓越计划”培养模式,争取培养造就创新能力强 、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才[1]。河海大学通信工程和物联网工程2个专业开展了“五元结合”的实践探索,将毕业设计和大学4年的系列企业实践环节与毕业设计的“布置课题、论证课题、每周交流、中期检查、毕设考核”5个环节有机结合,使毕业设计过程与企业实践环节紧密相连。“五元结合”的实施,使考研、求职与毕业设计均能良好兼顾,学生对这样的结合方式表示认可。

2 “五元结合”的实践

毕业设计中,除确定保研的学生外,绝大多数毕业班学生都面临考研或求职的巨大压力。为了有效解决学生的客观困难,作者在实践中结合“卓越计划”培养要求,将毕业设计的若干环节前移,使学生从大一就逐步深入企业,在企业实践的过程中提前接触毕业设计课题并开展相关工作,专业实践创新团队内部通过实施“五元结合”的过程管理办法如图1所示。校企双方共同参与学生的培养目标和教学计划的制定,共同参与毕业设计过程的指导以及最终的考核。由于毕业设计的周期延长,从而使大四学生能有精力集中一段时间复习考研或找工作,并保质保量地完成毕业设计。

图1 毕业设计“五元结合”实施方案

2.1 学校与企业结合提前布置课题

毕业设计课题提前布置和指导教师的选择是保证毕业设计质量的基础和关键,随着“卓越计划”的实施,越来越多的学生在大学前3年就进入企业进行相关实践项目的研究,针对这种情况,在课题布置的实践中将学生分为两类[2]。

对于大学前3年有过企业项目实践经历的学生,毕业设计的选题继续进行之前做企业项目的相关研究,或者进行相关拓展,这样既充分利用了前3年积累的实践经验,保证了毕业设计的质量,另一方面也让学生更快地进入毕业设计的研究,相较于传统毕业设计由教师与学生共同命题或大四再去实习单位寻找课题的方法,省去了毕业设计前期的准备和了解过程。

对于企业项目实践经历相对弱一些的学生,学校与企业及时动员,在大四上学期安排一些企业进校宣传相关研究项目或者学校开展实验室研究项目的相关介绍。同时安排大学前3年承担过企业项目的学生利用自身优势,积极帮助其他同学了解相关企业项目,对企业项目的需求进行分析,将其重点与难点进行探析。

指导教师因材施教。对于大学前3年承担过企业实践项目的学生,学校导师从理论的方向重点针对所选题目进行指导,企业导师起完善指导作用。对于企业实践经验较弱的学生,让经验丰富的同学给予帮助,结合企业项目与企业导师进行研讨,学校导师给予理论与技术上的学习引导。学校指导教师一般均具有系统、扎实的理论知识,有承担毕业设计指导经历,具有一定的实践项目背景。企业指导教师,均有承担多项企业项目的经历,同时是相当于讲师及以上职称的科研、工程技术人员[3],以此保证对毕业设计的有力指导。这种方法明确了校内外导师的职责与要求,将毕业设计与就业联系起来,使教师的责任心和学生的积极性得到有效调动。

2.2 需求与理论结合认真论证课题

课题的论证是毕业设计重要的基础性工作,选题正确、恰当与否直接影响其质量[4]。作者在实践中主要从实际需求与理论基础2个方面进行论证。

对于大学前3年有过企业项目实践经历的学生,毕业设计沿用企业实践项目的课题,一般而言,企业项目是为了解决生产中某一实际问题而设计的[5],所以价值性容易满足。除此之外,课题还需要从理论方面进行论证,论证所选课题能否满足通过毕业设计促进学生学习知识、巩固知识、应用知识、深化知识的要求，论证题目的范围、深度、难度及知识点覆盖面与所学专业的主要课程相匹配程度[6],论证该课题是否能达到培养学生提高解决实际问题能力。

对于企业项目实践经历相对弱一些的学生,选题借鉴企业项目的成功案例,从课题范围、课题周期、前期基础3个方面进行论证。最为重要的是课题范围的确定,企业开发的项目一般都很大,需要从大项目中划出一小块硬件电路、或软件程序由学生作为毕业设计课题；企业项目的周期一般在一年以上,学生毕业设计的有效时间只有半年左右,论证中导师引导学生按月拟定计划安排,并明确每月的阶段性要求,树立明确的计划意识；学生的特长、兴趣和校内外可用的资源与毕业设计质量密切相关。课题论证中,引导学生发现个人潜力、兴趣与特长是非常重要的,只有有利于学生的个人发展,才能充分激发研究兴趣和钻研热情,为提高毕业设计质量以及就业打下良好的基础。另外,这部分学生企业项目实践经历相对弱,学校和企业能提供的资源非常关键,作者实践中深感最有效的办法是朋辈指导。由大学前3年项目实践多的学生与实践经验少的学生一帮一结对,在研究技术、仪器工具、相关案例3个方面进行精准引导,使基础弱的学生与基础好的学生互帮共进[7]。

2.3 企业导师与学校导师结合开展每周交流

为确保毕业设计的顺利进行,便于学校与企业导师深入了解学生毕业设计的进度,企业与学校导师交叉进行每周交流,每月每位企业导师和学校导师交流各2次。每周交流与过程考核结合在一起,交流情况与最终考核直接挂钩。每周交流要求学生及时填写相对应的毕业设计管理手册,内容包括项目进度、所遇问题、心得体会等,分别交给企业导师和学校导师审核,双方导师审核中针对管理手册填写内容提出的一些问题,给学生做出具体的指导意见,一些共性的问题在专业QQ群统一讲解和提醒。针对大学前3年学生的企业项目实践经历,在交流中各有侧重。

对于大学前3年企业项目实践经历强的学生,在毕业设计的每周交流中要求着重实践操作中遇到的问题,结合企业需求,适时调整和改善研究方向与研究方法,保证毕业设计的质量。同时与教师一起探讨帮助企业项目实践经历弱的学生的办法,保证毕业设计过程中进度一致。

对于企业项目实践经历弱的学生,每周交流的过程中不定期邀请一些有过企业项目经历的学生一起进行学习交流,针对在方案设计、硬件电路、实施流程3个方面的问题,研究探讨最优方法解决所遇到的问题。结合学生自身实际进行交流方式的调整,有利于保证毕业设计质量及进度,切实提高学生的实践能力,为进一步深造或就业打下良好的基础[8]。

2.4 实物与初稿结合抓实中期检查

为了保证毕业设计的质量,中期检查非常重要。中期检查一般要求学生的课题已基本完成,针对毕业设计题目、研究方法、进度完成等方面,检查学生中期实际完成情况,以此来督促学生按计划完成毕业设计。主要检查内容包括:以企业导师团队为主体，重点通过联调,检查毕设作品是否达到企业的技术要求；以学校导师团队为主体，重点审查实物的完成情况,并对论文初稿进行审查[9]。

毕业设计作品一般有两类,一类是基于企业新产品开发或学校导师科研课题的硬件电路设计或软件程序,还有部分拟攻读硕士研究生的学生的作品是仿真分析或实验研究结果。源于企业和学校课题的硬件电路与软件程序,主要由企业导师团队和校内导师分别组织进行实际测试,给出书面评价意见。源于导师学术研究课题的,主要由学校导师团队现场检查学生的实际工作,若以理论研究为主,则重点检查仿真程序、源代码和运行结果。若以实验研究为主,则重点检查实验的实测情况,挑选典型数据进行重复实验。现场检查结束后,检查组教师团队给每个学生的作品进行评定,评定结果分通过、限期整改、不通过3类,对于不通过的学生延期毕业,对限期整改的学生2周后再复查。

学校导师主要针对论文初稿进行审查,重点放在题目、摘要、目录、参考文献上。由于多数学生对论文撰写缺乏锻炼,需要学校导师细心进行集体讲评和个别辅导。另外过程手册是督促完成毕业设计的重要手段,中期检查时企业导师和学校导师分别检查毕业设计过程管理手册的实际填写情况,结合实际完成情况进行指导。针对前期的问题进行总结交流,保证手册中的问题均已解决,防止后期再次出现同样错误。作者在实践中发现一般大学前3年有过企业项目实践经历的学生,在中期检查中均完成的比较理想。重点要求这部分学生精益求精,并且对期中检查未通过的学生进行一帮一辅导[10]。

2.5 企审与校审结合严格考核体系

毕业设计的考核建立在科学合理的毕业设计质量评价体系上[11],由校企双方共同完成。河海大学通信工程和物联网工程2个专业毕业设计质量评价体系主要包括:平时成绩、毕业论文评阅成绩、答辩成绩。

平时成绩由双方导师共同裁定,包括出勤情况、学习态度、毕业设计管理手册完成情况,针对平时成绩,可制定详细的打分细则,若缺勤5次以上、学习态度很不认真、毕业设计管理手册完成情况不合格等,一般判定为平时成绩不及格。

培养学生严谨认真、善始善终的工作作风是毕业设计的目的之一。无论是企业的课题还是学校的课题,结题前一律以企业导师为主、学校导师参与,按照企业的结题规范对实物进行验收,并撰写详实的技术文档和工作总结。这样的运作方式会给学生增加一定的工作量,但学生一致反映良好,公认对提高个人的工作能力非常有益。

毕业论文也由双方导师共同评阅,企业导师主要通过毕业论文审查学生的实践能力、毕业论文与企业项目的契合度等方面。学校导师主要审查学生研究方法是否具有创新性、研究思路的严谨性、毕业论文整体结构是否完整等。

毕业设计答辩是毕业设计工作环节中最后的环节,它是对学生毕业设计质量的检验、评价和考核[12]。全体学生均要参加小组答辩,答辩时用PPT进行汇报,现场邀请企业与学校指导教师进行提问和评分,成绩分为优、良、中、差。凡是小组评为优的学生还要参加大组答辩,大组答辩一般面向全体专业教师和5位左右的企业导师,以及数百名学生,是学生间相互学习,以答辩促进学习的有效举措。小组评为差的学生,需要延期毕业,一般暑假留在学校,在导师的指导下对实物与论文进行完善,暑假结束后再组织答辩。

3 结语

毕业设计事关学生综合能力提高,是创新型人才培养的关键环节。通过毕业设计时间前移和学生间的传帮带,能使毕业设计质量有效提高,并缓解了“找工作与考研”对毕业设计的压力。学生通过实际的项目训练和培养工程实践和创新能力,切实做到毕业设计环节与学生的就业过程有机结合。同时,将企业目前项目研究难点反馈回学校,教师可以用高校的专业优势进行课题攻关,帮助企业解决实际工程问题,这样的校企协同方式对企业产品研发能力和学校人才培养质量提高均有好处。

References)

[1] 楼建明,鲍淑娣,傅越千,等. 基于“卓越计划”工程实践教学的改革与实践[J]. 实验室研究与探索,2015,34(2):177-181.

[2] 缪新颖,何东钢,崔新忠. 联动科创活动和科研提高毕业设计质量[J]. 实验技术与管理,2017，34(2):144-146，161.

[3] 朱昌平,王瑞华,朱陈松,等. “通信工程专业”毕业设计过程管理办法[J]. 实验室研究与探索,2008,27(1):108-111.

[4] 牛锐锋,唐文亭,吕振林. 在毕业设计中培养学生创新能力的思考与实践[J]. 实验技术与管理,2015,32(4):23-25.

[5] 李延斌,孙学,雁郑鹏,等. 按企业项目运作模式指导毕业设计的研究与实践[J]. 实验技术与管理, 2015,32(1):177-184.

[6] 彭秀英. 立题和过程管理是提高毕业设计质量的保证[J]. 中国大学教学，2012(3):75.

[7] 朱昌平,刘昌伟,黄波,等. 通过团队建设促进IT大学生实践创新能力的提高[J]. 实验技术与管理,2010,27(5):122-126.

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[9] 白玉,吴娇蓉. 卓越工程师培养机制下交通工程专业毕业设计多模式改革初探[J]. 教育教学论坛,2016(37):164-165.

[10] 何敏,朱亚林. 工科本科生毕业设计(论文)综合成绩的评定方法[J]. 科技创新导报,2014(28):228-230.

[11] 高琪,李位星,廖晓钟. 工科专业本科毕业设计全过程考核评价体系研究[J]. 实验室研究与探索, 2013,32(11):393-397.

[12] 毛小庆. 对本科毕业设计工作的若干思考[J]. 高等理科教育, 2003,25(1):125-128.

Improving quality of graduation design by realistically implementing each link of “Excellence plan”

Zhu Changping1,2, Gu Qinghua2, Chen Zengxi2,3, He Haixia2, Wang Fei1, Zhu Jinxiu2, Chang Xueqin2

(1.Hohai University Wentian College, Maanshan 243031, China; 2. College of Internet of Things Engineering, Hohai University, Changzhou 213022, China; 3. College of Electronics and Information Engineering，Tongji University，Shanghai 200092，China)

In order to improve the quality of graduation design, and in combination with the national quality engineering project of the “Excellence plan,” the practical exploration on the “Five-element combination” is carried out by the Communication Engineering speciality and the Internet of Things Engineering speciality in Hohai University. The practice shows that through the implementation of the “Five-element combination,” the students can combine their graduation design with the actual production of the cooperative enterprises so that the problem of the separation between theory and practice in the graduation project teaching is effectively solved, which is beneficial for cultivating students’ practical and innovative ability, and preparing them well for their going into the society.

excellence plan; enterprise project; graduation design; five-element combination

2017-07-06

江苏高校品牌专业建设工程资助项目(PPZY2015B141)；江苏省研究生教育教学改革与实践课题(JGLX14-29号；2016JGLX16-09；2015201520152015-z4)

朱昌平(1956—),男,湖北荆门,博士,教授,博士生导师,江苏省教学名师奖获得者,文天学院双创中心主任,主要从事通信电路与声学技术的研究.

E-mail：cpzhu5126081@163.com

10.16791/j.cnki.sjg.2017.12.003

G642.477

A

1002-4956(2017)12-0011-03