捕捉闪光点 重塑学生人格
2018-01-03刘惠良
刘惠良
(广东省博罗县公庄中心小学,广东惠州 516151)
捕捉闪光点 重塑学生人格
刘惠良
(广东省博罗县公庄中心小学,广东惠州 516151)
每一个学生,即使是后进生也都有优点,就像金子一时被沙粒、淤泥掩埋一样。教师要拥有一双慧眼,倾注一份爱心,时刻关注学生的一言一行,多角度地捕捉学生的闪光点,唤醒深藏在他们心灵深处的自信心,才能更好地激发学生的进取之心,使其放射出耀眼的光芒,重塑其人格。
捕捉;闪光点;重塑;人格
一、以心交心,做学生贴心之人
将心比心,这是人们常说的一句善解人意的话,如果老师在学习生活中,倾注一颗真诚的爱心,就会对孩子生出一份尊重,对孩子怀有一份怜爱,会使师生之间多一些宽容和理解,少一些计较和猜疑。
我曾接任的一个班中有个学生名叫张华山。我发现班上的同学都排斥他,疏远他,没人愿意跟他玩。他时常站在一边,看着其他同学玩耍,有时也故意捣一下乱,惹得玩耍的同学更是愤怒难堪。于是我深入调查其中的原由,原来他有一次没经同学同意,私自拿了同学的橡皮擦忘了归还,被误认为“偷”。虽然事情已查清并讲明事因,可有些同学仍耿耿于怀,闹得大家也不怀好意看他。弄清真相后,我便试着找他聊天说话,刚开始他有点不安,而后渐渐没了戒心,话也多起来了。
在不知不觉中,我与他拉近了距离。我摸摸他的头,诚恳地说:“老师相信你的为人。”一句简单的话语,却像一股暖流流进他的心田。他热泪盈眶,并郑重保证,他会好好学习,积极向上,重新获取同学们的信任,树立自己的新形象。后来,我把班级的图书角的管理任务交给他,还让他负责课室的钥匙。由于他认真对待交给的任务,不久就受到同学们的好评,而同学们对他也大有改观,课后愿意与他玩耍嬉戏。班上相互尊重,团结向上的氛围愈来愈浓,管理班级自然顺当轻松多了。
二、以爱换爱,做理解学生之人
我国教育家夏 尊先生认为,“教育上的水就是情,就是爱。教育没有了情爱,就成了无水的池”。这就说明爱是教育的基础。后进生作为班级的落后群体,有着强烈的自卑心理,他们更渴望得到老师的关爱。一旦这种心理需求长期得不到满足,他们就会自暴自弃,甚至产生严重的对抗情绪。明确到这一点,我们教师必须增加对后进生的感情投入,以爱换爱,更多地关注他们,用爱“感其身,动其心”,使其在心动、情动之际消除对老师、家长、同学的对抗情绪,从而得到更大的转变。
记得有一天,课正进行到一半时,忽然有一名学生站起来说:“老师,我在郑洪的抽屉里发现了一块糖纸。”教室里顿时喧哗起来,因为平时我不允许学生在课室乱吃零食。此时,我面对全班同学好奇的目光,心平气和地说:“是谁吃的勇敢站起来,也许是当时饿了。我相信,老师和同学们都会原谅你的。”谁知,等了好一会儿,仍不见动静。我接着说:“敢于承认错误的结果也会是甜的,所以吃了那块糖当是奖励吧!”不一会儿,扔糖纸的那位女生慢慢地站起来,哭着说:“老师,那是我扔的,我保证以后再也不会有这样的事发生了。”随即教室里响起了热烈的掌声。这掌声比以往的任何一次掌声都响。我知道,这掌声是送给那位同学的,也是送给老师——我的。
从这件小事中,我深切地体会到在班级管理工作中,爱是教育的桥梁,是沟通师生之间感情的催化剂。教师唯有爱着每个学生,才能深入学生心里,才能设身处地地理解学生,而学生才能与你亲近,跟你倾诉肺腑之言。
在面对学习上有困难的学生,要给予热情的指导,遇到困难时给予真诚的帮助,有了点滴进步给予及时的鼓励,犯了错误要宽容,进行耐心的教育,使他们时时感到老师的爱护与关心。教师只有倾注深厚的爱生之心,才能更好地拉近与学生的距离,成为学生信赖的朋友。
三、以德垂范,做学生引路之人
班级是学校教育、教学工作最基层的组织单位,而教师则是这个单位的领导者、组织者和管理者,是塑造学生灵魂的引路人。教师对创设良好的班集体,全面提高学生素质,陶冶学生情操,培养全面发展的人才,具有举足轻重的地位和作用。在学校里,教师接触学生的时间最长,对学生的影响最大,在学生面前就是一面镜子、一本书。因此,规范学生的行为,首先要规范自己的行为;提高学生的素质,首先要提高自身的素质。在教育工作中,真正做到为人师表,率先垂范。
我作为一名教师,在工作实践中,要求学生做到的,我首先带头做到;要求学生讲文明礼貌,我首先做到尊重每一位学生人格,从不挖苦讽刺他们;教育他们热爱劳动,我每天早上和学生一起打扫卫生;教育学生搞好团结,我首先做到和各位教师搞好团结,和学生做知心朋友;在学习上,要求学生书写认真工整,我在板书时首先做到书写规范认真。
教师是学生心目中的榜样,在全面推进素质教育的今天,作为教师更应提高自身素质,树立职业道德,以高尚的道德风范去影响学生,当好学生健康的指导者和引路人。
四、以激促教,做学生造就之人
哲学家詹姆士指出:“人类的本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”热情、善良、活泼、向上的小学生更是如此。教师的一句赞美的话正如小草久旱遇甘露一样,是学生成长不可或缺的精神养料;教师的一句话是架起学生心灵沟通的桥梁;教师的一句话也是实现以人为本,以激励促教育的有效途径之一。教师的赞美越多,学生就越有信心,学习劲头就越足。
例如,每每在学生面前,我总不忘说上一些赞美的话语,“今天你表现好棒啊!“每次看到你小手举得高高的,老师好开心呀!“你听课好专注,老师好喜欢!”……曾记得接任的一个班级,有个学生因为学习成绩落后,常被同学排斥笑话,导致他变得沉默寡言。我了解情况后,知道这个学生在篮球方面特别强。于是,我利用活动课组织了班级的篮球赛。在赛场上,我为他加油,结果他连投连中,赢得了场外同学的掌声。比赛后,我趁热打铁,诚恳地对他说:“球场上你那么勇猛,相信在学习上也能赶上他们……”
一席话,说得他低下了头。最后,他很有信心地说:“老师,请给我一段时间看看吧。”往后的日子,他渐渐地变了,课上专注多了,也敢于大胆回答问题了,书写也有了很大的改变……学期末的检测,三科成绩由原来的不及格提升到六十多分。他的进步,也赢得了同学们赞许的目光。
班级育人工作,要以人为本,面向全体,要细心观察每一个被遗忘的“弱势群体”,捕捉他们身上的每一个闪光点,及时地把赞扬送给每一位后进生,使其树立自信心,让每一位后进生对学习生活充满阳光,使他们都感到“我能行”,“我会成功”。
结 语
班级管理工作多年,我深知,教师的一句激励的话语,一个赞美的眼神,一次会心的微笑……往往会让我们得到意想不到的收获。教师对学生点滴的进步,小小的成功给予赞美都可以在学生的心灵之处碰撞爱的火花,进而激发其学习动力,培养其自信心,促进其良好心理品质的形成和发展,造就学生做一个热情、善良、活泼、向上之人。
[1] 亚米契斯.爱的教育[M].杭州:浙江少年儿童出版社,2005.
[2] 郑立平.把班级还给学生[M].北京:中国轻工业出版社,2010.
[3] 李镇西.我这样做班主任[M].桂林:漓江出版社,2013.
刘惠良,1974年生,男,广东博罗人,本科学历,主要从事小学语文教育方面研究。