轻松起笔 端出画心——低年级看图写话有效教学模式探究

江苏省苏州工业园区方洲小学 余静梅

轻松起笔 端出画心
——低年级看图写话有效教学模式探究

江苏省苏州工业园区方洲小学 余静梅

《课程标准》在第一学段阶段目标中对低年级写话提出了明确要求：“对写话有兴趣，写出自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”小学低年级看图写话是作文的起步，是低年级学习重要的目标。看图写话也是培养儿童认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。这就要求教师在课堂内外都要对学生进行有效地指导，为学生创造各种各样的途径，帮他们入门，提高他们看图写话的能力。

以下面的一幅图为例，谈谈怎样运用有效的教学方式激发学生的写话兴趣。

一、注重观察，看一看

苏霍姆林斯基说：“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。观察是智慧的最重要的能源。”看图写话，自然要先看图再写话。看图也就是要引导学生有目的地仔细观察图意。观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，观察是人们增长知识，认识世界的重要途径。观察能力的发展是思维、表达能力发展的基础和前提。

1.引导学生有目的地看

低年级小朋友好奇心强，注意力不够集中，他们关注一件事物往往只是一时兴起，没有明确的目的，观察时相当随意，且不会十分投入。此时，教师在引导学生观察时，要事先设计好观察的问题或者观察要点，让学生带着问题和具体的任务去观察，其观察效果会大不相同。例如：请观察画上景物，看到绿树、小花、太阳，想想是描写什么季节？小动物们都在做什么？

2.引导学生有顺序地看

要使文章能准确地反映图意，看清画面是不可忽视的。所以看图的基础是观察，但是低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物时常常会显得杂乱无序，这就要求教师要在指导看图上下工夫。让学生掌握看图的方法，让学生通过仔细看图判断事物发生的时间、地点，了解画面所反映的主要内容，有序地进行观察。在平时训练学生时我是这样做的：①从整体入手，首先要看清图面，初步感知图画的主要内容，能知道这幅图画的是谁，在干什么等。②从背景入手。如从画面中能知道是什么时候，画上还有什么，它们和画面上的人物有什么关系。③从细节入手。如人物表情、服饰、用具等。④从方位入手，通过观察指导，让学生能先连起来完整地说一说图意。在这时，提示要有一定的顺序，要使学生做到言之有序，如按照方位或空间顺序观察，可以由上而下，由近及远，由内到外。

3.引导学生有选择地看

有时画面上的内容十分丰富，如果将图中的任何事物都一一写出，文章会显得主次不分。此时要引导学生将观察的事物进行比较、删选，对一些与文章主题联系紧密的事物进行重点观察，而对一些非重点的事物，可稍作观察或索性舍弃。

二、大胆思维，想一想

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切。”在观察图面的同时，注重学生关注的地方，适时点拨，让学生展开想象的翅膀，既要看出图画上的内容，又要想象出图画外的内容。为了培养学生的想象力，可引导学生从以下几个方面展开想象：

1.情境想象

如：画上有几朵花。此时，让学生联系生活实际想象小动物们一起去郊游等情境。

2.动作想象

如：图上小猴倒挂在树枝上，可以让学生有序地想象它当时一系列的动作：找树枝——倒挂树上——弯腰等。包括小猴在做这些事时的面部表情、心理等都可以进行合理地想象。

3.对话想象

一个人的心理活动，同样可以让人发挥无穷的想象。同样一个画面中的人物的思想活动，可以有不同的表达内容。如：画面上的小鸟，此时它心里会想什么呢？它的伙伴会在做什么？也许它在想它的妈妈；也许它在想让自己快快从坑中上来……

三、化动为静，演一演

俗话说：“玩是儿童的天性。”好动是小学低段学生的一大特点。很多时候，教师以静止的画面来引导学生写话，学生不知该如何着手。针对图画上的内容，不妨引导孩子们一起演一演情景剧：你来当小鸟，他来当小猴，她来当小熊，我来当大象。演的过程中孩子们会做出动作，会交谈，能观察到对方的表情。接着再让学生将画面的内容写下来。结果发现，一些学生在写的过程中，故事有了情节，想象出他们是怎么说的、怎么做的。在小动物的刻画上加入了语言、动作，更加形象生动。

四、说写结合，说一说

说是写的基础。低年级孩子好奇、天真，思维形象具体，但表达起来缺乏条理性，说起话来前言不搭后语，或重复。这就要求老师耐心引导，注重细节。有些孩子在课堂上表现胆小，不爱说话，但对班级里发生的事、同学身上发生的事总爱跑来跟老师说说。其实，平时我们的做法，特别是对调皮、学习不认真的孩子，总没有耐心听他把话说完，还会打断他的话，但你却不曾发现这也是训练孩子说话的好机会。因此，写话教学中，可以及时纠正说话中出现的错误。孩子愿意说了，而且这些话都是发自内心的，说得顺溜了，写也就写得更好了。

“兴趣是最好的老师。”看图写话教学重在兴趣的培养，教师作为引路人，还是应该不断地学习和探索，积极尝试作文教学的实践。让孩子们喜欢表达、喜欢写作，让思维和语言共舞，追求快乐写话的境界，延续学生精彩童年，让看图写话成为孩子快乐作文的开始，将不再是一个遥不可及的梦想。