农村小学高年级小团体正面引导策略的研究

魏文兰

摘 要：我国义务教育采用班级授课制，由于班内人数较多，学生受兴趣、性格、学习等多种因素出现各个小团体，特别是小学高年级学生，这一阶段的学生自我意识不断增强，几个学生自发组织的小团队活动，通常会带有明确的目的与行动方法，这一阶段自发的班级团体既有学习弊端也有发展优势，也需要教师制定积极有效的方法对小团体进行纠正引导。以下通过对农村小学高年级小团体的现状分析，并提出几点正面引导策略。

关键词：农村高年级；小团体；正面引导

农村小学高年级学生的情感意识、集体意识、自我意识逐渐增强，学生之间会因为共同的兴趣爱好，形成很多非正式班级小团体，这对班级的学习管理造成了一定的影响。如果教师与学生缺乏有效的沟通和引导，小团体就会形成一股很强的对抗力量。此外，小学高年级这一阶段的学生受情境因素支配，心理品质变化较大，所以，教师在教学管理中要对学生采取积极正面引导，促使学生逐渐朝好的方向发展，并产生积极正面的影响。

一、树立正确目标，发挥榜样能量

农村小学高年级学生随着年龄的增长，主体意识获得进一步加强，自我的情感内容也不断扩大，在班级的共同学习交流中自然形成了多个小团体。农村学生在生活中接触的是一片农村天地，他们勤劳诚恳，单纯质朴，比较容易相处，与城市学生相比农村学生并不刻意追求个性，大多数都可以服从教师的组织安排。如果存在纪律不太好的小团体，教师可采取适当引导的方式来化解矛盾。教师对于小团体破坏班级教学管理秩序的行为要依据团体的特点进行引导，为他们树立正确的学习目标，同时利用优秀出色小团体的力量，发挥榜样的作用，引导其他小团体共同学习共同进步。

比如，组织学生开展课外阅读学习时，教师在布置学习任务后，学生通常都会找到平时的小伙伴，组成具有共同观点的小团体，有些小团体学生在阅读学习中，会将知识点梳理得非常清晰，有些小团体则缺乏学习兴趣，借助自主学习的机会玩闹。这时教师要及时向班级学生展示优秀团体的学习结果，并对优秀小团体进行表扬，请他们上台讲述学习的过程和方法。其他小团体看到优秀团体整理的学习资料后，自然会进行反思。这时教师不要批评，要对各个小团体进行正面引导，并为他们布置下一节阅读学习的学习任务，以优秀小团体的学习成果为目标，鼓励学生去细致全面开展阅读学习，从而提高班级的学习效率。

二、了解学生兴趣，促进优势发展

农村小学高年级阶段，班级小团体非常明显。不同班级形成小团体的原因也是多样的。因此，教师在对小团队采取正面引导策略时，要充分了解小团体的兴趣爱好与一般特点，找准小团体所具有的正能量，从小团体的特点兴趣入手，正向引导小团体的积极发展。小团体成员经常会聚在一起交流学习兴趣，由于缺乏展示的平台，进步非常缓慢。教师可以为他们构建展示平台，扩大小团体的兴趣爱好，让无意识交流转变为有意识交流。另外，教师要与各个小团体成员的领导者建立联系，可以安排他们担任班干部、学习委员、小组长等职务，从而增强小团体的责任心与上进心。对于小团体的一些弊端，教师可以采取改变团体人员结构的方式，使小团体的关系发生变化。在班级各个小团体中，都会有一个同学能力较强，教师可以利用这个核心的威信和影响力，促进正向效应小团体产生。

比如，有一位同学的舞蹈基础非常棒，吸引很多同学学习跳舞，但小团体中的三位同学都没有学习过舞蹈，无法完成一些具有难度的动作，逐渐兴趣也就变淡了，这时教师可以建议他们从基本动作开始，慢慢树立学习的信心，从而提高小团体的舞蹈水平。又如，班级中的一个小团体经常在一起交流绘画的意见，教师可以组织他们对班级的板报进行设计，让他们画出板报的插图和花边，向同学们展示绘画的技巧，从而促进小团体绘画水平的提升。

三、开展特色活动，激发潜在能量

趣味性的学习活动对学生的成长发展具有非常积极的促进作用。教师可以在课堂中通过组织游戏竞赛活动，拓宽小团体的交流渠道，促进小团体之间良好的人际关系发展。活动中教师将同一小团体的成员，安排到不同的学习活动小组内，培养学生的集体意识。教师也可以在组织活动时，发挥小团体的集体优势，组织小组学习竞赛活动，让小团体成员各展所长，有效锻炼学生自我的心理素质与合作能力。让他们在活动中发挥才能，增长他们的才干，以满足学生的个性发展需求。

比如，国庆节到来之际，学校要组织“爱党爱国”的主题活动。教师组织学生分工，依据优势互补原则，为各小团体成员安排任务分工，让他们发挥自己的特长优势，为国庆活动作准备。绘画技能好的同学组成一个小组，负责绘制宣传报；口才交际能力的同学可以在学校的范围内，宣传国家多年发展获得的伟大成就，激发全校学生的爱国主义情怀。这样小团体成员之间，不仅增进了友谊，充分发挥了自身优势，同时也很好地培养了学生的集体意识，有利于奋发上进风气的形成。

综上所述，班级小团体大部分对班级的学习管理的影响是比较正面积极的。对于少数破坏班级秩序的团体，教师要善于挖掘小团体的积极因素，通过正面引导形成奋发上进的班级风气。同时教师要拓宽小团体的交流渠道，通过活动促进小团体之间的互动交流，利用优秀小团体的影响，为学生的发展学习树立正确的目标，引导学生健康快乐地成长。

参考文献：

[1]王治平，王海琴.农村小学学生社团系列活动项目的构建与实施研究[J].学周刊，2018（23）：53-54.

[2]吴飞燕.小学生班级小团体现象及其引导策略[J].当代教育理论与实践，2014，6（7）：15-16.

编辑 高 瓊