小学课堂教学有效评价策略研究

刘玉文

摘 要：在开展小学课堂教学的过程中，教师对学生所开展的评价会在一定程度上对学生的学习心态以及学习情绪造成影响，进而会影响学生的学习质量。倘若教师的教学评价具有一定的合理性，那么学生就能够有针对性地进行优化，提升自身的学习效果；但是倘若教师的评价有失公允，那么学生就会出现消极心理，而无法提升学习质量。因此，将对如何在小学课堂教学的过程中开展教学评价进行分析。

關键词：小学课堂教学；有效评价；教学策略

德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不是传授，而在于激励、唤醒、鼓励。”评价在我们小学教学中具有举足轻重的作用。首先教师的评价，可以让学生了解到自己对知识掌握的情况，了解到自己在学习方面有什么不足。通过教师和学生沟通，增进师生间的感情，激发学生学习的兴趣，开展学生的创造性思维能力。俗话说“教子十过，不如奖子一长”。意思就是说，在教育孩子的过程中，挑出孩子的十个问题要求其进行改正，不如针对其一个优点进行夸奖，这一俗语同样也适用于小学教学。小学生的年纪较小，但是具有较强的自我意识以及自尊心理，在日常学习的过程小，小学生会对教师的认同以及夸奖展示出极度的渴望。因此，在实际的教学过程中，教师就需要掌握一定的评价技巧，以此激发学生的学习情绪，提升学生的积极性，促进学生学习质量的提升。

一、要用积极中肯的态度开展教学评价

正所谓，态度决定一切。在开展小学教学的过程中，教师不仅要注重培养学生的学习能力，同时也需要注重培养学生的学习意识。因此，在开展教学的过程中，大部分教师都会要求学生形成正确的学习习惯以及学习态度。但是教师在要求学生的同时，自己也应该执行要求。因此，在开展教学评价的过程中，教师也应该保证自身的评价态度，不论学生学习成绩的高低，回答问题的对错，都应该对其进行认真中肯的评价，以保护学生的学习热情以及自尊心。同时在开展教学评价的过程中，教师一定不能带有私人情绪，一定不能因为喜欢某一名学生就对其进行过分夸奖，也不能因为不喜欢某一名学生就对其恶语相向。正确的做法是，针对于学习能力较强的学生，教师可以利用评价对其加以引导，促进其更好的发展；针对于学习能力较弱的学生，教师可以加以鼓励评价以及激励教育，促进学生学习热情的提升，进而保证学生的学习质量。

二、要用热情洋溢的情感开展教学评价

总之，在日常工作的过程中，教师也会受到生活的影响，存在一定的消极情绪。但是在开展教学的过程中，教师需要将这些情绪加以隐藏，为学生营造热情活跃的教学氛围，激发学生的学习兴趣，利用自己的情绪对学生形成正面引导，促进学生核心素养的形成。同时，在开展教学评价的过程中，教师也不应该将自己的情绪掺杂进去，这样不仅会对学生的学习造成影响，同时也会对学生的心理造成影响，阻碍学生的健康发展。

三、要用生动形象的语言开展教学评价

众所周知，小学生由于年龄较小，他们的思维能力较弱，以及应对能力都还没有发育成熟，在小学课堂教学中，如果教师采用比较深奥的语言或是运用较为严肃的语气开展教学评价，学生对于老师的评价完全不能理解，这样不仅无法提升教学质量，甚至还压制学生学习的积极性和兴趣，导致学生对课堂的厌恶。所以教师在对学生进行评价的时候，一定要考虑到小学的年龄特点，尤其对于小学低年级的孩子，教师要采用形象的语言对学生进行科学的评价。这样学生才能领会到教师的评价目的，激发学生学习的积极性，提高课堂效率。

四、要用多样灵活的方式开展教学评价

站在某种程度上来说，教学有法，但同时，教学也无法。不同的教师有不同的教学手段以及教学模式，所以其自身的教学能力以及教学经验也会有一定的差异。因此，在开展教学评价的过程中，教师就不能运用单一化的评价方式开展教学，这样不仅会降低教学评价的公平性，同时也会影响学生的学习情绪，降低学生的学习质量。

五、要用丰富多彩的内容去评价

基于小学生的年龄特点，教师对学生进行评价的时候，尽量让评价的内容丰富多彩。在小学教学中，一般语文教师的口才较好，而且普通话标准，表达的语言也是丰富多彩的，所以一般情况下，学生对语文老师亲近，感觉老师有慈母般的温柔，但是数学老师和英语老师在语言方面相对比较欠缺，所以教师对学生进行评价的时候一定要让自己的评价内容能够调动学生的积极性和兴趣，而且要对学生的评价要从多方位、多角度进行评价，积极发现学生的“闪光点”。满足学生的自尊心和自信心的同时，让孩子们感受到自己在教师的心中也是有一席之位的，只要孩子感受到教师的温暖，就会想方设法使自己做得更好，期待教师对自己的“下一次”关注和赞扬。

总之，在小学课堂教学中，教师对学生所开展的评价会在一定程度上对学生的学习心态以及学习情绪造成影响，进而会影响学生的学习质量。因此，教师对学生进行评价的时候，根据孩子性格特点，多方位、多角度地对孩子进行科学的评价，当然在评价的时候，教师要注意评价内容和评价的方式方法。通过教师的科学评价，调动学生学习的积极性和兴趣，从而提高课堂效率。

参考文献：

[1]孔晓珊.在教学实践中运用多元评价策略[J].北京教育（普教版），2004（Z1）.

[2]庄珊红.浅谈促进学生发展的评价策略[J].文理导航（下旬），2012（10）.

[3]梁艳琼.小学数学有效课堂评价策略[J].课程教育研究，2013（9）.

[4]展秀娟.小学课堂教学有效评价策略研究[J].学周刊，2017（32）.

注：本文为甘肃省十三五规划课题《小学课堂教学有效评价策略研究》研究成果之一，课题立项号：GS[2018]GHB1462。

编辑 冯志强