基于翻转课堂模式小学六年级英语课堂的教学策略

吴秀霞

摘 要：信息技术的深入发展与积极作用使各位学者与一线教师开始尝试以信息技术来改革传统的教学模式，旨在全面提升小学生的自主学习能力与知识应用能力，翻转课堂教学模式则是实现这一教学目的的重要方式。英语教学关系着小学生以英语完成现实交际任务的实际能力，同样需要以翻转课堂激发小学生的语言能力，使其掌握英语学习的自主权。结合翻转课堂模式的教学特点，从课前完成知识传授、课中突破问题探究两个层面讨论基于翻转课堂教学模式下六年级英语课堂的教学组织策略。

关键词：小学英语；六年级；翻转课堂；教学策略

六年级是“小升初”的重要阶段，小学生需要回顾六年内所学到所有知识，还需完成教师所布置的大量练习任务，参与学校所组织的英语模拟考试等。学习任务过多，但小学英语课堂教学时间有限，所以小学英语教师便开始思考如何提高课堂教学的针对性与有效性，保证小学生可在有限的课堂教学活动中有效提升个人应试能力与英语能力，为“小升初”做好准备。翻转课堂教学模式的出现为这一改革设想提供了可能。传统的英语教学模式是以“课上传授英语知识，课后组织英语练习”的方式展开的，但是翻转课堂则是以“课后学习英语知识，课上展开英语练习与问题探究”的方式展开的。显而易见，后者更可以保证小学英语课堂教学是围绕小学生的学习需求展开的，便于小学生根据自己的学习能力参与英语探究，逐步提升小学英语课堂教学的实效性。

一、课前完成知识传授

通过通信技术与网络资源的利用，教师可以在课前出示课前预习任务，提出明确的预习要求，以知识结构图罗列新课所包含的知识点，以“学习任务单”出示课堂学习目标，引导小学生通过“学习任务单”确定预习方向与预习内容，提高小学生的课前预习效率。之后，小学生应接受课前预习检测，根据教师所布置的预习题目检测自己的学习成果，然后教师便可利用现代通信技术了解每一个小学生的预习成效，汇总共性问题以便确定课堂探究的重点内容，并对小学生所产生的个性问题展开“一对一”的个别指导，缩短小学生的学习差距，完成知识传授任务，为英语课堂教学做好准备。

就如在Planting Trees一课中，笔者便以“学习任务单”出示了本课的学习目标：掌握本课新单词的发音、含义与用法；学习一般将来时态的句型与问答方式，熟练使用“be going to...”这一句型完成英语交际任务；学习自然拼读法，总结出“ch”和“tch”的发音规律，完成单词拼读任务；浏览课本内容，根据教材图画信息编写完整的故事内容，训练自身的英语阅读能力；认真聆听歌曲，理解歌曲大意，掌握歌曲的演唱旋律。这些学习目标以基础知识为主，但是难度层层递进，小学生应主动学习新知，展开预习检测，初步汇总学习难题。然后，笔者便通过微信、QQ等询问小学生在预习中所遇到的难点知识，收集预习检测题，将本课教学重点确定为““be going to...”与“ch”和“tch”的发音规律这两个知识点上。

二、课中突破问题探究

课中突破问题探究是以翻转课堂来培养小学生英语素养的关键活动，问题探究活动的实施效果直接决定着小学生学习感官与英语能力的发展。待学生完成课前自学活动之后，教师应结合小学生所遇到的难点知识组织课堂探究，以便让小学生充分利用自己的已有知识与学习能力完善个人的认知结构，使小学生在课堂上提升自己的英语能力。通过预习活动，小学生已经对英语知识的难点问题有所了解，他们渴望通过教师、同学的合作帮助突破学习难题，所以教师应充分体现小学生在英语课堂上的学习主体地位，鼓励小学生从多个角度思考解决问题的方式方法，使小学生在英语课堂中获得长足进步。

就如在A lucky day一课中，小学生需学习first，next等副词的用法，以“What happened”谈论已经发生的事情。通过课前预习，本班大多数小学生都能够掌握first，next這些副词的拼读规律与含义，突破了本课生字词与新单词的学习任务，内化了本课基础知识。但是，本班小学生受到阅读能力与知识应用能力的限制，并不能流利地朗读课文内容，无法理解课文内容，也不会以副词有条理地叙述已经发生事情的表达技巧。因此，笔者便以4人小组作为课堂探究形式，鼓励小学生利用集体智慧翻译课文内容，根据课文结构与内容安排分析出first，next，then等副词在描述已经发生的事情时所起到的积极作用与使用条件。在小组合作中，小学生可展示自己阅读课文时的思路与文本翻译结果，全组成员就疑问点展开讨论，根据翻译与小组汇总推测first，next，then这些副词的应用规律。然后，笔者会根据学生小组的英语表述与探究结果进行指导，纠正小学生所产生的错误认知，对症下药，切实提高小学生的英语理解能力。

总而言之，新课改下的小学英语教学是以培养小学生的英语素养为宗旨的。小学英语教师应该主动利用现代信息技术这一重要的辅助教学手段，通过翻转课堂模式发挥小学生的语言能力与学习潜能，使小学生逐步掌握学好英语、应用英语的客观规律，促进小学生的健康发展。

参考文献：

[1]孙萌泽.翻转课堂教学模式在小学高年级英语词汇教学中的应用研究[D].延边大学，2017.

[2]皇甫晓虹.翻转课堂在小学英语教学中的应用研究[D].苏州大学，2017.

编辑 杜元元