丰富读书形态 提高阅读能力

魏秀香

摘 要：语文学习的目的就是理解别人的思想，表达自己的思想。理解别人的思想，就是听力和阅读理解，也就是能听得懂别人的话，看得懂别人的文章。表达自己的思想，就是口语和写作，也就是能说能写，把自己的思想清楚地表达出来。听力和口语即语文之“语”，阅读理解和写作即语文之“文”。

关键词：低年级；语文阅读；方略

语文是基础教育课程体系中的一门教学科目，具有工具性与人文性的统一特点，其最根本的教学目的就是训练学生对语言文字的理解能力和表达能力。而当现代社会正处于对人类的语文文字能力——理解能力、概括能力和表達能力提出更新更高的要求的时候，事实上它已经规范了语文教学的基本方向，丰富了语文阅读理解的形式。而阅读教学又是语文教学的一个非常重要的组成部分，在小学语文教学中占重要地位，阅读能力应从一年级开始培养，循序渐进，逐步提高。

一、激发兴趣，激活想象

卢梭说过：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”他把学习中的“兴趣”提到如此高度，是有其根据的。应该怎样让学生成为喜欢阅读的人呢？首先应该在课堂教学中努力创造教学情景，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫，可以调动其视觉、形象、声音、动作等多种感官参加活动，以集中其注意力，并利用这种“活跃”的氛围使其在教师指导下积极主动阅读。针对一年级学生注意力不持久、喜欢直观性强的事物的特点，可以采取读读、演演、画画、唱唱、比比等形式，通过采用现代的教学手段，让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，使阅读成为赏心悦目的享受，成为学生自我表达的空间。对一年级孩子而言，可以教给他们在所读文章开头、行间，运用文字或固定的简单的阅读符号，学习圈点批划；也可以通过查工具书给生字注音，给难词注释及组词，勾画重点，优美的地方标个小问号等。

二、课堂内外，巧妙结合

重视课内阅读能力训练的同时，做好课内向课外阅读能力的延伸。阅读是一个人搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的活动。阅读是一种主动的过程，是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的，陶冶人们的情操，提升自我修养。因此阅读在语文教学中的重要性不言而喻。而小学阶段的阅读主要包括课内和课外阅读。而课内阅读就是语文阅读教学，它是培养学生阅读能力的主要渠道。如果只重视课堂阅读教学是远远不够的，还要抓好课外阅读的拓展延伸。

1.拓展课内阅读的训练

如学了《吃水不忘挖井人》这课后，我让小朋友再找找有关毛主席的其他故事。榜样激“读”。经常向学生介绍历史人物、革命领袖、科学家的成功之路。像学了《王二小》这篇课文后，我让学生去找一找抗日战争时期像雨来等小英雄的故事。小朋友就找来了《红星闪闪》《小英雄雨来》等文章来读，与此同时做好教师引读。由于低年级学生自主选择能力较弱，教师还可以适当跟孩子们一块儿阅读一些好书的开头，引起他们的阅读兴趣。

2.丰富课外阅读的材料

根据低年级学生的年龄特点，可以选择一些通俗易懂、富有感染力的儿童读物，如童话、寓言、故事、儿歌、童谣、古诗等。比如，在教学《小壁虎借尾巴》时给小朋友们讲一些《小蝌蚪找妈妈》《白雪公主》等童话故事，激发他们阅读课外读物的兴趣。以课堂为纽带，在语文教学中，经常利用教材以外的知识来引导学生分析课文中出现的问题，使学生体会到：课文只是打开了通往知识海洋的窗口，以激励其阅读的兴趣。

三、创造条件，积极交流

1.保证充足的阅读内容和阅读时间

俗话说“巧妇难为无米之炊”。阅读也是如此，除了有浓厚的阅读兴趣外，有丰富的书刊报纸可读外，是否有充裕的时间去读是进行课外阅读的必备条件。学生在校时间是有限的，因此充分发挥家长的作用，要求每位学生定期由家长陪伴购买自己喜欢的书籍，然后利用课余时间和同学或家长一起共享。

2.尊重阅读个性化

课内阅读不应以教师的分析来替代学生的阅读实践，而课外阅读同样也不应以教师的兴趣来统一学生的阅读材料，应让学生在主动积极的思维和情感体验活动中，加深理解，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感悟、体验和理解。课外阅读之所以区别于课堂阅读教学，就在于充分尊重学生选择阅读材料的自主权。如果不能吸引所有的孩子走进来，那么课外阅读就不能长久地开展下去。比如女孩子喜欢图文并茂的童话、诗歌，男孩子喜欢知识性的和历史性的故事。阅读速度快的就多看一些，阅读速度慢的就让他慢慢来。

3.组织学生交流阅读感悟

孩子是天真可爱的，当他们有了一点感悟就会希望所有的人都知道。而他们也十分希望知道别人感悟了什么。因此恰当地组织学生进行交流就显得十分有趣而又十分必要。因此当他们有了一定的阅读量之后，教师就让他们利用课前3分钟时间来交流推荐自己喜欢的作品。如有的孩子推荐了丹麦童话作家安徒生的《丑小鸭》，就引起了孩子们的争论。有的孩子说：“丑小鸭真可怜，差点冻死了。”有的孩子说：“丑小鸭最终的结局是幸福的，它变成白天鹅了。”还有的说：“鸭妈妈真偏心呀，不喜欢毛灰灰的丑小鸭。”

总之，语文阅读教学是一项长期的、艰巨的教学任务，要想提高学生的阅读能力和水平，教师应从低年级抓起，开放课堂和教材，使教学向多方延伸，使学生的阅读能力真正得到提高。