基于核心素养下的农村中小学英语写作教学的思考

杜存存

摘 要：多年来随着素质教育的实行，教师的教学理念和教学方法已经发生了改变，在农村中小学英语课堂中，教师也非常注重学生综合语言运用能力的培养，在英语写作教学中，根据实际情况，结合学生特点，制定合理有效的教学设计，培养良好的写作习惯，能充分体现核心素养是否切实地落实在实践中，旨在探讨农村英语课堂中的写作教学。

关键词：核心素养；农村中小学；英语写作教学

我国进行了多次教育改革，学校和家长对学生核心素养的关注度越来越高，不仅要求学生具备扎实的学科知识，而且要求学生拥有较强的综合素养。英语学科是提高学生素养的重要科目，在关注学生语言和知识积累的同时，也要培养学生的学习能力、思维品质和文化品质。

一、核心素养下英语写作教学的意义

《义务教育英语课程标准》明确指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神……从中可以看出良好的英语学习习惯是学好英语的基础和前提，培养学生良好的学习习惯，也是小学英语教学的重要任务之一，写作教学更能促进小学生综合能力的发展，让学生从情感上更好地接受英语，喜欢英语。

二、核心素养下农村中小学英语课堂写作教学的实施策略

1.思维引领，唤醒写作灵感

在英语课堂教学中渗透核心素养包括以教师的人格魅力来影响学生。在教学中，英语教师要通过启发教育的方式，开发学生的脑力，调动学生学习的积极性，使其分清是非对错，让学生受到教师独特的人格魅力的影响，并在教师的引导下，积极、乐观地面对生活，树立正确的价值观，为激发学生的写作欲望构建基础。同时结合教学内容，有效地渗透核心素养，让学生在潜移默化的英语学习中形成良好的品德。例如，在教学LiMings Family时，可以先介绍LiMing的话语，然后，教师组织学生展开讨论，并让学生主动站起来表达自己的观点，如表达自己通过帮妈妈做家务而获得的体会，从而培养学生关爱家人、尊重长辈、热爱生活的优良品德，做好口头练习，为写作打下基础，为写短文做准备。

2看图说话，锻炼写作技能

德国教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、鼓舞和唤醒。”现行的英语教材中都会存在一定篇幅的插图，帮助学生理解文本内容，图文并茂的文本学生会看得聚精会神，有能力的学生还会自己一边画一边写上几句话或是一个小故事。比如在教学There be句型的时候，我设计了一个画面感颇强的画面：首先画太阳、一座山、一条河、山脚下有房屋，然后房屋旁边有树林和花草，河中有鱼群和小船，最后空中有一群小鸟……学生看到这样的画面很乐意写出自己的想法，这种插画写作适合于很多年级，学生对身边发生的一切事物有所感悟，有所思考，从而提高英语的写作能力。

3.积累素材，扩展写作空间

“书读百遍，其义自见”，英语写作和语文写作一样，需要积累更多的好词好句，只有阅读量达到一定程度才能扩大词汇量，拓宽写作思路。课上课下老师们可以组织学生一起分享阅读有意思的英语读物，这对于学生的写作能力有着举足轻重的作用。有了积累就有了表达的欲望，学生就会不知不觉想运用到自己的创作中去，这时候老师可以给学生一些话题，比如描写：my family，my father，my mother，my schoolLife等写人、写景的写作要求，让学生站在自己的角度去思考写作，运用不同的写作方式表达出自己的想法。比如有位学生写自己的奶奶，很自然地流露出自己的情感，不落俗套。

4.感受生活，增强写作功力

生活不是写作的唯一源头，但却是写作永不枯竭的源泉。学生对生活中新鲜事物的好奇心较强，没有坚定的意志力，比较好动、好玩，所以教师要根据学生特征，在教学过程中，通过游戏、表演、讲故事、歌唱等形式，在教授英语知识的同时，提升学生的思想品德，拓展思维和写作的思路。例如，教师可以通过“Listen and do”的活动形式，带动全班学生参与到活动中来，训练学生口语的同时，帮助学生建构一个写作框架，经由学生的创编、改编，写作会焕然一新，学生对英语写作的兴趣也就更为浓厚。

总之，英语课堂写作教学需要阅读信息输入，需要词汇积累，需要丰富的写作素材，需要教师帮助学生树立写作的自信，由浅入深，逐步加强写作实践，教师更要善于引导启发，让学生做充分的有益體验，恰当的引导必然会有意外的收获。在英语教学中培养学生的核心素养是顺应时代发展要求的体现。培养学生的核心素养，使学生形成正确的价值观和高尚的品德，并懂得对自己的言行进行约束，成为具有综合素养的人才。

参考文献：

[1]张攀.不同写作水平的学习者在英语写作中词块使用情况的研究[D].苏州大学，2011.

[2]付蓓.多模态化英语写作教学的认知意义[J].语文学刊（外语教育与教学），2010（8）.