如何通过对初中生物教材考点的归纳与整合有效提高教学效果

贾秀琴

摘 要：考试成绩能相对客观地反映出某一阶段老师的教学水平与学生的学习能力。正所谓“万变不离其宗”，考点离不开教材，如何有效提高初中生物教学效果，建立在老师对教材的了解与历年考试经验，从而得到，抓住教材，可以通过对教材考点梳理后进行归纳与整合，以达到这一目的。

关键词：初中生物；归纳与整合；教学效果

拥有一个好的学习方法是学习路上最大的捷径，对初中生而言，学习课程多，学习任务重，如果不能很好地进行梳理归纳，导致学生在学习过程中感到困惑、吃力，导致考试成绩不理想，失去信心。以生物这一学科为例，总结出以下方法。

一、循序渐进

（一）划分章节，逐一梳理

根据以往教材中所学生物知识，按照一课时，一梳理；一单元，一总结，每一课时都有所对应的章节重点，对这一章节的知识重点先认真进行梳理，标注着重符号，根据难易程度，从简单—较难—难，分别用不同颜色水彩笔加以区分，以便日后进行侧重点复习。

（二）单元测评，区分薄弱

每一单元后都有对应的章节测试，严格按照考试时间，让学生独立作答，家长可进行监督，最后由老师进行批阅，根据学生作答情况以及容易出错的地方，了解学生对知识点的掌握，进行统计。上课前回顾上节课所学重点，利用课余时间对学生经常出错的地方列表总结，上课中侧重讲解，减少了学生的学习负担，一学一做，及时处理，不累积问题。

二、归纳总结

通过对学生简单测试后，对某方面欠缺的知识点初步进行统计后，将零散的考点通过自身一定的规律，运用归纳法进行再次区分，例如，叶绿体，线粒体，名字上较难区分的相似的考点，通过表格形式表示出来，相同之处：它们都由内外两层膜构成，都可以进行自我复制等，反而，它们在形态结构、功能方面又存在差异；不同之处：前者是光合作用的主要场所，而后者则是细胞呼吸的主要场所，直观地区分两者的不同之处，避免学生混淆；身体里存在的一些微量元素，如，维生素A、维生素B、维生素C等，某一项缺乏对人体产生的影响，可以通过列表格的方法进行区分记忆；对同一性质的知识点，如，大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，这是一条食物链，生态系统中存在着许多这样的食物链，或长或短，这些大大小小的食物链连接起来就形成了食物网，学生如果对食物链的概念了解不透彻，可以通过一些自然界随处可见的东西举例说明，加深学生的理解与记忆；对于一些实验用物，如，显微镜当中的物镜与目镜的区别，粗准焦螺旋和细准焦螺旋的不同，老师可以带领学生在实验室中，面对实物显微镜进行讲解，让学生独立操作，或者特指某个学生随机回答某个物体名称，检查学生的认识程度，提高教学效果，提高学习成绩，需要老师的指导與同学的密切配合，共同学习，共同进步[1]。

三、整合记忆

有了以上两种学习基础，学生可结合自身情况，对自己相对不清楚、薄弱的地方，多花点时间，多看多做多想，直至完全理解。学生可准备一个生物知识重点笔记本，专门整理记录，每节课重点知识，下去根据自身的理解，并与其他同学相互交流，确认自己理解的正确性，然后多读、多背，但不能死记硬背；另外一个生物纠错本，通过平时练习、考试，把自己做错的题摘抄下来，认真改正后，分析错题原因，更加深入了解自己哪方面对知识的欠缺，避免下次再犯，平常多翻阅，加深巩固。不要等到临考试再去翻阅，临时抱佛脚是错误的思想，本着对自己负责的态度，努力学习。

四、师生互动

生动有趣的课堂是每个学生都中意的，索然无味，死气沉沉的课堂气氛直接影响学生对这一学科的学习兴趣，也影响老师上课的热情，在这里，老师为了避免这种情况出现，除了生动形象地完成教学任务以外，需要与学生之间多进行互动，及时了解学生内心对这一学科的态度，及时了解学生的学习动向，鼓励有进步的学生，可以通过发放一些签字笔、笔记本，对进步特别大的学生进行奖励；劝勉懒散的学生，保护学生自尊心，不当众批评，指责学生，可以私下找学生谈话，分析学生学习当中存在的问题，为学生制订相应学习计划，让学生感到有信心，从身心关爱学生，不放弃每一个学生，逐渐增加学生对生物学习的热情，由被动学习逐渐变为主动学习，培养学生的学习积极性，从而提高学习成绩[2]。

综上所述，通过以上学习“三部曲”，加上“三配合”，即学生端正的学习态度，家长的监督配合，老师的指导，掌握了学习方法，学习方能事半功倍，认真做到，并且持之以恒地坚持下去，学生反复学习，反复记忆，一定会提高教学效果，对学生学习生物甚至其他课程的学习都有着积极的促进作用，希望这些方法可以帮助到学生的学习。

参考文献：

[1]纪晓俊，李霜，曹飞，等.生命科学与生物技术概论教学中的与时俱进探索与实践[J].化工高等教育，2014（1）：51-53.

[2]黄敏毅，段仁燕，于道平，等.生物类综合实践活动课程评价研究[J].高师理科学刊，2013（3）：26-38.