多元评价在中学音乐教学中运用的研究

王炎珍

摘 要：中学的学习紧张又忙碌，所以在中学学习中，音乐课程的加入能让学生在紧张的学习之余增添一些学习的快乐。为了给学生营造更好的学习音乐的氛围，采用多元评价的方法能让学生以更好的学习态度以及更大的学习热情加入到音乐的学习中。多元评价教学的学习方法更加适合中学生学习的特点，这种学习方式能让学生对音乐的学习有一个全新的认识。通过讨论多元化评价在中学音乐中的运用论述了相关的运用策略，仅供读者参考。

关键词：中学音乐；多元化评价；教学策略

一、中学音乐教学中多元评价的作用

中学的音乐教学一般容易被忽略，因为目前我国的教育还是以应试教育为主。音乐作为一门不在考试范围内的科目容易被忽视，所以对于音乐的教学也比较敷衍，没有合适的教学方式。但是随着新课标的推进，国家越来越重视素质教育，音乐课程作为一门素质教育课程得到了越来越多的重视，所以相关的教学方式也逐渐被应用到中学的音乐教学中。多元评价在中学音乐教学中的运用是让老师在对学生进行教学时进行各个方面的评价。其中评价的内容包括学生学习音乐课程的态度，学生在学习音乐课程时的课堂表现等等。多元化评价涵盖了音乐教学中的种种问题，能进一步根据学生的特点等来进一步提高音乐课堂的学习效率，让学生更加积极主动加入到音乐课程的学习中。

多元化评价在中学音乐教学中的运用能拉近老师和学生之间的距离，能让老师和学生有更好的沟通，老师和学生有了更多的交流才能让学生对课程更加感兴趣，从而更加积极主动加入到音乐课程的学习中。比如在学习《希望与你同行》这一单元时，老师可以和学生一起讨论有关希望的歌曲作品，然后老师再一步一步把学生引入需要学习的内容中。老师在让学生学习这首歌之前可以让学生先多听几遍，熟悉一下歌曲的旋律，这样学生学习起来会相对比较轻松。老师在教学中要多与学生交流，这样才能对学生进行全方面更加具体的评价。

中学音乐教学更加注重的是素质教育。素质教育要求学生能掌握更多的音乐知识，能形成自己特有的音乐思维。多元评价教学方式更加注重学生音乐思维的建立，学生建立了音乐思维能更好地学习音乐知识。传统的教学方式都是“填鸭式”教学，老师在进行课程的教学时常常忽略学生的感受，老师只负责按照教学大纲的要求来教学，从而忽视了让学生建立起音乐思维。为了改变这种现状，要求老师在以后的音乐教学中要注重音乐思维的建立，老师在教学中要多注重学生的学习心理，运用更好的教学方式来鼓励学生建立自己学习音乐的方式。

多元评价的教学方式在中学音乐中的运用无疑给音乐教学开启了一扇新的大门。这种教学方式让初中的音乐教学更加具有价值，更加能充分发挥教学的作用。多元评价的教学方式能让老师更加全面地了解学生，从而能更好地制定相关的教学方案。学生也能根据老师的方案更加积极主动加入到音乐课程的学习中，这种教学方式对老师和学生来说都有极大的好处。

二、多元评价在音乐教学中的应用

在音乐课程的教学中，多元化评价主要针对学生的两个方面进行评价——学生学习时的课堂表现以及学生学习音乐课程时的态度。这两种评价能直观地反映学生学习音乐课程的课堂效果以及学习程度，对学生这两方面的评价能在一定程度上提高学生的学习水平。

学生在学习音乐课程时的课堂表现最能反映出学生学习的能力水平以及学生掌握知识的情况。学生在学习时能积极主动地发言，按照老师的要求完成各项学习任务，证明学生学习效率比较高，能掌握老师所讲授的大部分音乐知识。如果学生上课表现不积极，对老师讲授的内容不太了解，不能按照老师的要求来完成学习任务，证明学生的学习效率不高，不能很好地进行音乐课程的学习。

针对学生不同的课堂表现老师要采取相关的教学策略来提高部分课堂表现差的学生的学习水平。比如老师可以在学生学习时采取一定的鼓励措施来提高学生的学习积极性。比如在课堂上可以采取“加分政策”，比如学生在课堂上能积极主动地发言可以加一分，学生按照老师的要求完成学习任务可以加两分，学生回答出老师提出的相关问题可以加三分。在实行加分政策时可以分小组加分，然后每周进行分数评比，得分最高的小组获得本周的“优秀小组”，老师对“优秀小组”要进行一定的表扬或者授予小组一定的权利，比如本周的优秀小组可以任意挑选其余小组进行课堂表演等。比如在学习《欢乐颂》这一章内容时，老师可以提前给学生布置课堂作业，比如让学生了解西洋管弦乐队以及西洋乐器等。老师上课时可以提问学生西洋乐器有什么，学生就会按照自己课下所查找的内容说出西洋乐器有大提琴、小提琴、小号等等。老师还可以提问相关乐器的特点等，比如怎么区分大提琴和小提琴的声音等。学生就会根据老师的提问说出部分区别，比如小提琴声音小，音调高；大提琴声音大，音调低沉等。将这样的教学策略引入音乐课程的教学中能让学生学习音乐课程更加积极主动，能提高老师的教学效率以及学生的学习效率。

多元评价的教学的另一个重要方面是对学生学习态度的评价。只有端正了学生的学习态度学生才能从心里真正喜欢上音乐课程。为了让学生能有更好的学习音乐的态度，这就要求老师改变单一枯燥的教学方式，并且在教学评价的过程中老师要多注意对学生学习细节以及学习习惯的评价。老师在教学时可以帮助学生端正学习态度，在课堂上加入一些趣味性的活動能让学生有更好的学习态度来面对音乐课程的学习。比如在学习《龙的传人》一章内容时，老师可以给学生播放流行歌曲《龙的传人》让学生先对课程内容产生兴趣。然后老师可以让学生自愿演唱歌曲，然后再对学生的演唱进行全班评分，评选出课堂的“最佳小歌手”。这样能让学生有更好的心态来学习音乐课程，能在一定程度上端正学生的学习态度。学生的学习态度很大程度上决定了学生的学习水平，所以在进行评价时老师要注重态度方面细致的评价。

三、多元评价在中学音乐教学中的优点

多元评价在中学音乐教学中的运用能充分发挥其优势。学生通过老师全方面的教学评价更清楚地了解自己的学习优势和学习弱项。老师根据多元评价能制定出更加合理的教学方案，并且根据学生的学习心理以及学习态度随时改变或者调整不符合学生的教学策略。学生同样也可以根据老师的评价来找出自身的不足，尽量弥补自身的不足之处。找出更加适合自己的学习方式能在很大程度上提高自身的学习效率。

多元评价在教学中的运用能充分发挥教学评价的作用。多元评价应用在音乐教学中老师可以从多方面了解学生，能对学生的学习能力、学习兴趣、学习心理等有更加全面的了解。老师通过对学生全方面的评价能让学生在音乐的学习中更加有针对性，通过老师对学生的深入了解能给学生制定出更加合理的教学计划，让学生能以更好的姿态来学习音乐课程。总之，多元评价的教学方式在中学音乐教学中有着很重要的地位，老师能运用这种教学方式让学生对音乐课程有着更加深入的了解。相信在未来的音乐教学中，多元评价教学的学习方式会越来越成熟，多元评价教学的水平也能更上一层楼。

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