导学案在初中生物课堂的应用研究

王玲峰

摘 要：21世纪一切事物都在发生变革，教育也是如此，新课改的实施预示着新的教育时代的到来。传统的课堂教学以教师为中心，其实质是教师的课堂，学生的作用完全体现不出来，而新课改下要求实现以学生为主体，以教师为主导的教学模式，自此，各种有关的教育方式方法层出不穷。在这些教学方法中，“导学案”教学模式开始逐渐显现出来。导学案因其以学案为载体，以导学为方法的新型教育模式在初中生物教学中广受教师好评，在学生的能力提高方面也体现了其重要的作用。

关键词：导学案；初中生物；课堂教学；应用研究

一、导学案对初中生物教学的影响

1.改进教师教学方式

新课改下要求教师的教学方式作出改变，传统的满堂灌式的教育方式已经难以实现现代化人才需求的培养，学生各方面综合能力的提高还需要新的教育方式的实施。导学案教学能够很好地体现新课改的教育理念，在一定程度上转变了教师与学生的课堂角色，将教師由课堂的主宰者变为主导者，将学生由课堂的被动接受者变为主动参与者。这种角色位置上的改变，正是表现出了平等、民主、和谐的教学宗旨，学生在这种教学方式下学习，与教师一起探索知识，共同学习进步。

2.提高学生自主学习能力

在初中阶段的生物学习中，其知识体系较为复杂，课本中的概念、原理众多，虽说生物知识与实际生活联系较为紧密，但是其中一些抽象性的内容对于初中生的学习来说仍是较难的。教师如果在这种情况下放任学生课下自主预习，课上不加思考的话，学生是很难实现对生物知识的深入理解与思考，其最终的学习效果也就变得一般。导学案的实施能够为学生明确学习目标，并依据学习目标为学生提供学习指导，让学生更加具有针对性地去自主学习，激发学生的学习兴趣，让学生学会自主思考问题的能力，从而减少自主学习的盲目性，让学生学会学习。

二、导学案设计实施原则

1.主体性原则

新课改教育理念中一直在强调学生的主体地位，要改变传统教学方法中以“教”促“学”的教育方式。传统的教学方式下，学生是被动的接受者，是考试的机器。为改变这种状况，导学案教学的设计要尽可能地显现学生的主体作用，发挥学生的主观能动性，留给学生自主发展的空间。例如，在学习七年级下《人类活动对生物圈的影响》时，教师就可以以一些新闻事件或者生活中常见的污染现象来引发学生的关注与讨论，激发学生探索的欲望，引起学生对课本知识学习的兴趣，让学生快乐地自主学习。

2.探究性原则

生物学作为一门科学类的学科，学生的自主探索能力是非常重要的。而导学案的实施能够很好地培养学生的自主探究能力，让学生在学习的过程中有问题可研究，有能力去探究，有兴趣去深究，因此，教师在设计导学案教学时，要将课本知识问题话，并且问题的提出要具有层次性，提问的过程要层层推进、环环相扣，让学生在教师的引导下一步步的发现正确的答案，在收获知识的同时，体会到成功的喜悦，增强学生的自信心，激发学生学习生物的兴趣。

3.合作交流性原则

在导学案教学中，合作学习小组也是其重要的教学方法，它在促进学生独立思考、合作探究方面起到非常大的作用，毕竟个人的力量是有限的，集体的智慧能够很好地帮助学生解决一些难以理解、较难掌控的问题。所以，教师在导学案的设计中，要注意培养学生的合作学习意识，将学习的主动权交给学生，引导学生共同去解决难度较大的问题。

三、导学案在初中生物教学中的应用建议

1.对教师的建议

教师在实施导学案教学的过程中要把控好各个环节。首先，针对不同学生的特点与能力，组建高效的合作学习小组，让每个学生都能够参与教学过程，以便于导学案的更好开展。其次，组织自主探究活动，培养学生的创新能力、自主思考能力等，教师把握好参与的程度，给学生留有一定的自主学习空间。再次，课本上学习的内容毕竟是有限的，尤其是对于生物学科来说，课本知识远不能满足学生的好奇心，教师要充分利用身边的各种资源来丰富教学内容，充实导学案的教学过程，整合教材知识与课外资源，增加教学的实践与趣味性。最后，教师要实施多方位的评价体系，从教学过程中的各个方面来发现学生的优点、长处，综合评价学生的表现，给予学生适当的鼓励与表扬，以此来激发学生的信心。

2.对学生的要求

对学生的要求也可以分层次来说明。首先，课前让学生做好预习工作，通过自学的方式来初步感受新知识，带着疑问进入课堂的学习过程，避免盲目性地听课。对于学生在导学案下的课前自学指导，要围绕教学目标来开展，让学生有方向的学习。其次，课堂上要发挥学生的主体作用，要怀着大胆质疑的态度，让学生敢发言，爱发言，并且让每一个学生都能融入课堂中，在课上学有所得。最后，课后要让学生及时整理知识体系，汇总课本知识点，消化教师讲解的内容，认真完成学习反思，以便于从中发现不足之处。

参考文献：

[1]赵璐璐，吕桂芬，李玉玲，等.导学案在初中生物课堂教学中应用现状的初步调查[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2015，28（6）：148-149，156.

[2]王婧.导学案在初中生物“271”高效课堂中的应用[D].河南大学，2015.