古典诗歌核心思维素养初探

付中官

《高中语文新课程标准》2016版中明确了高中语文课程核心素养的四个方面：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。其中思维发展与提升是指学生在学习中获得的思维能力发展和思维品质的提升。所以本文将结合古典诗歌的语言活动和语言作品所体现的思维来尝试在古典诗歌中寻觅核心思维素养。

古典诗词创作一般运用形象思维、逻辑思维和格律思维，结合具体的语言活动，形成各式各样的诗歌样式，表达着诗人各自美丽的精神世界。

一、语言活动和形象思维的组合

形象思维是一种“依附客观具体的形象所进行的思维”。说得更明显一些，是“用具体事物的形象来表达抽象的思想感情的一种思维方式”。

1.寓抽象的思想情感于具体的形象之中，使具体的形象成为意象、意景，最终成为意境

由于不同的语言活动，即使是同一客观的事物也能展现不同的思想内涵，下面我们举几个例子。

“映日荷花别样红”“红藕香残玉簟秋”“红衣脱尽芳心苦”。这三句中都含有相同的意象——荷花，但是通过诗人不同的语言，便形成各自的景象：诗人将“荷花”放在无边无际仿佛与天宇相接、气象宏大的莲叶之上，叶之多，可想花之盛，更是将荷花与日相映，迎着太阳，非常的壮阔、热烈、绚烂生动；同样是红花，却是香残，再加上冷冷的秋风，则是诉尽了离愁别绪、相思之苦；红衣脱尽，完全凋谢了，而且还说花有心，哪里是花的心，而是人的心，是借莲感叹自己的际遇。

诗人往往通过不同语言意象的搭建，形成了独特的意景，把人带进不一样的意境中去。其背后涉及的思维体系是一样的，诗人运用自己的形象思维，同时也调动着读者的形象思维。

2.特殊手法的运用使诗歌更形象

诗歌中经常会使用一种特殊的手法或是修辞，将抽象的事物以非常具体的形象展现，这在我们的课本中例子特别多，这里举一个例子。

咏 风

王 勃

肃肃凉风生，加我林壑清。

驱烟寻涧户，卷雾出山楹。

去来固无迹，动息如有情。

日落山水静，为君起松声。

这里就运用了比兴的手法，将难以描摹的“风”用“驱”“卷”“寻”“出”“有情”“为君”等将其拟人化，她神通广大，犹如精灵般地出入山涧，驱烟卷雾，送来清爽，并吹动万山松涛，为人奏起美妙的樂章。

二、诗歌本身和逻辑思维的结合

诗词中的逻辑思维表现为：把形象思维的内容进行逻辑化处理。用逻辑思维构建成篇的过程概括为：（1）对物象象征意义的认知。（2）用发散型思维，精当地选择和组建与诗词篇章有关联的物象，并在形象思维中形成意象、意景。（3）用意象、意景组合同质意象组。（4）用逻辑思维把同质意象组系列化成章。逻辑思维在诗歌中的应用大致可分为描写、议论、记叙、抒情。

比如看到“秋千”这个物象，就会想到秋千由北方少数民族传入中原，唐代以后大为盛行，在古典诗词中，秋千意象往往与春天、欢乐、青春相关联，当然也会想起很多忧伤的诗句，也会想到荡秋千的地点、时间和荡秋千的人。在头脑中就会想出一系列的物象，那么怎么把这些物象有机地组合起来，就需要运用逻辑思维了。下面我们结合例子慢慢地体会。

1.逻辑思维在诗歌中的应用——描写

《寒食夜》

韩 偓

恻恻轻寒翦翦风，杏花飘雪小桃红。

夜深斜搭秋千索，楼阁朦胧细雨中。

这首诗通篇写景：寒气伴着夜风袭来，雪白的杏花，隐隐桃花红，无人的秋千歪在一边，小楼氤氲在蒙蒙细雨中。这里的物象都具有相同的性质：凄迷。这首诗表面是写景，其实字里行间还浮现着流连怅惘之情。

2.逻辑思维在诗歌中的应用——议论

蝶恋花

苏 轼

花褪残红青杏小。燕子飞时，绿水人家绕。枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草。

墙里秋千墙外道。墙外行人，墙里佳人笑。笑渐不闻声渐悄，多情却被无情恼。

这里有一句很有哲理的话“多情却被无情恼”，在人与物、主观与客观的两者关系中是经常发生这样的事情。往往“物自无情而人自多情”，许多烦恼由是而起。然而无情是物的本性，多情是人的本性。它们始终是难以统一的。那这样的哲理诗人怎么阐发的呢？墙里佳人看似有情，实则对墙外行人无情，也根本不知道外边的行人；行人本来只是路过，本应无情，但听到笑声却因一墙之隔，看不见人，恰恰勾起了对墙里人的多情。一墙之隔导致“多情却被无情恼”，记事、说理非常自然，这背后就是逻辑思维的巧妙运用。

3.逻辑思维在诗歌中的应用——记叙

如果将李清照的《点绛唇》重新排版就可以马上看出来其中的叙事逻辑。

（1）蹴罢秋千，起来慵整纤纤手

（2）露浓花瘦，薄汗轻衣透

（3）见客入来，袜刬金钗溜，和羞走

（4）倚门回首，却把青梅嗅

这几个举止和景象是此文中的关键环节，它把少女心里表现出来的那种娇羞行为和天真的性格，那种少女对爱情的向往神态，概括得淋漓尽致，形象而生动。意象如此的集中，意境如此的美好，确实是把词写到了极致。

在教学实际中，要想达到发展学生思维能力、提升思维品质的目的，非常重要的一点就是要让学生获得对诗词形象的直觉体验，运用联想和想象丰富自己的感受，能运用基本的语言规律和逻辑规则分析、判别诗词语言和诗词形象，提高诗词运用能力和思维能力。