高中生物学教学中“同伴互助”策略的实践研究

陶红

摘 要：在高中生物教学过程中，必不可少的就是合作教学法，让学生能够在同伴互助的状态下参与学习，不仅能够有效调动学生的学习积极性，提升对生物学习兴趣，还能培养良好的学习习惯。同伴互助方式更加协调了学生之间的差异性，有助于教师因材施教，实现整体性的教学效果。

关键词：高中生物；同伴互助；教学策略

学生能够通过互动交流的方式学习生物知识和技能，是现代生物教学目标实现的重要方式，我们开展的同伴互助学习就是让学生能够在自由、平等的氛围中，与同学、教师进行沟通，合作交流，不断激励学生进行生物实验训练以及生物理论知识学习，不断树立学习信心，获得自我满足感。同时，在同伴互助模式中学会与他人沟通学习，不断提升自身的学习水平，进一步促进整体生物学习水平的提高。下面就高中生物教学中“同伴互助”策略的实施进行简单分析。

一、合理划分学习小组，激发学习兴趣

在高中生物教学中开展同伴互助学习，就是将学生个体放在整体的环境下，促使学生共同完成一项任务，在任务过程中，学生合理分工，认真履行职责，遇到问题互相帮助，共同学习。通过集体的努力获得知识和技能。所以我们的同伴互助教学要鼓励学生实现整体的目标，将个人的努力付诸于行动中，在集体目标实现过程中，实现自身的学习目标。教师在对学生划分小组时，要对学生进行合理划分，在高中学习阶段，不同学生之间存在着个体差异，无论是学习能力还是认知水平，教师要综合考虑学生的特点，进行合理分组，同时在分组时，不仅要考虑到学生之间的性别、性格、学习能力、接受水平的不同，还要考虑到学生实践能力。在分组时，以三到五人为一组，注重小组成员之间的协调性，学习能力较强的学生与学习能力一般的学生以及学习能力较差的学生以1∶2∶1的比例进行划分，尽量保证在进行小组活动时，每个学生都能够参与到教学活动中，充分发挥小组内成员的优势，激发学生的学习兴趣。例如，在“蛋白质”学习中，提出“一杯牛奶可以强壮一个民族”“一个人每天都必须摄入一定量的豆制品的原因”。让学生分组，课下调查蛋白质对人体的重要性，以及哪些食物中含有蛋白质，含有多少蛋白质。这样就在激发学生兴趣、拓展生物知识的前提下，让我们的生物探究学习具有更大动力。为了活跃课堂氛围，教师可以设置小组之间的竞赛，这样能够更加有效激发学生学习兴趣，在不断实践中，对生物理论知识的掌握更加牢固，在课上学生汇报调查内容时，教师还可以发现学生存在的问题，及时指出学生实践中存在的误区，让学生在互动交流中取得进步。

二、创设合作学习空间，培养合作能力

在生物学习过程中，必然有一些重点和难点内容，学生学习起来较为吃力，如何减轻这种负担，为学生排忧解难。我们的同伴互助学习模式就发挥了最大的作用，教师可以为小组学生创设不同的教学情境，并且依托于课程的教学要求，给予学生自主探究的空间，让学生在学习课程之前进行充分的自主预习，接着进行充分的调查研究，在小组之间分工合作，共同完成课题的要求。教师一定不要单纯以考试的需求开展课程，当前的考试制度制约着生物探究性学习的开展，不利于学生合作能力的发挥，教师要精心创设合作学习空间，让学生能够在互帮互助下，拉近知识与实践的距离，给学生提供学习目标和空间，让学生开展自主探究学习。当然，在教学过程中，教师也可以充分利用实际生活中的例子或利用多媒体等，为学生创设合作空间，还可以创设趣味性问题情境，引发学生自主探究学习的兴趣，在小组之间各抒己见，通过开放性的问题，引导学生积极思考，在争论中取得进步。例如，“糖是不是都是甜的？甜的是不是都是糖”“糖是碳水化合物吗？碳水化合物都是糖吗？”这些问题的提出是为了创设一个开放性问题情境，开创一个合作学习空间，鼓励学生在同伴互助中积极探索、开展研究，学会与他人进行沟通交流，共同进步。

三、引导学生评价自己，营造和谐氛围

每当学习完一节课的时候或者回答完一个问题的时候，生物教师要引导学生主动参与评价，在小组之间逐渐形成学生自觉、主动、积极评价的教学氛围，同时加强师生之间的和谐关系，在评价过程中学会取长补短，虚心进取。另一方面，教师要引导学生学习评价，要学会评小组的实验结果、评实验过程、评实验方法，在教学中要多给学生参与评价的机会。例如，在“细胞的分化”这节课上小组讨论代表发言后，教师做點评前，让学生先进行互相评价，学生一般都能做到客观公正地给同学以评价。此外，在生物课程学习中，引导学生参与评价时教师不但要关注学生的语言组织水平、精彩程度，还需要关注学习的态度、获得的体验、方法与技能、探究精神和实践能力是否在此次的小组合作中得到提升。教师要鼓励学生学会虚心听取他人的意见、善意地给同学提出意见和建议，学会友好相处，大家一起总结经验与教训，共同进步、共同提高，通过营造和谐的教学氛围，让学生意识到同伴互助教学过程的优势，在以后的学习中进一步提升自我，发展自我。

同伴互助的教学模式对生物教学有着重要的实践意义，学生能够在小组之中获得技能与方法，情感与态度，从而不断提升自我，促进自我学习能力的提高与完善。

参考文献：

[1]罗勇.高中生物学教学中“同伴互助”策略的实践研究[D].四川师范大学，2015.

[2]赵安科.高中生物学实验中开展同伴互助学习活动的实践研究[D].四川师范大学，2014.