微课堂，大精彩

孙丽娟

摘 要：微课是课程改革的“新宠”，高中生物教学应当尝试微课教学模式，用微课玩转课堂。以人教版高中生物“减数分裂”教学为例，探析了微课运用于高中生物课堂的具体模式，希望能为高中生物课程改革提供全新的研究视角。

关键词：微课；高中生物；人教版；减数分裂

微课指的是以视频为载体，记录某个教学重难点或是教学环节的一种教学形式。这一概念最先兴起于北美国家，一经推出，在全世界教育领域均产生了强烈反响。伴随新课改工作的逐渐深入，微课教学模式被广泛应用于课堂教学活动之中，显著提升了教学实效性。下面，就结合减数分裂教学案例，对高中生物课堂微课教学模式的运用进行简要分析。

一、创建学习视频，自控学习步调

微课以视频为载体，创建学习视频是微课教学的一个关键环节。教师应该根据教学内容以及学生学习情况，制作重点突出、层次鲜明的学习视频，要求学生通过课前观看视频的方式完成预习工作。相比较于传统的教学形式，视频不仅形象直观、一目了然，而且还可以反复播放、任意切换，学生可以根据自己的学习进度以及接受能力决定视频观看的次数，如果有不明白的问题，可以暂停之后思考一番再观看。需要注意的地方在于，学习视频时间不应过长。教育心理学研究发现：人的注意力大约能维持5分钟左右，5分钟之后注意力就会慢慢分散。根据人的认知规律，学习视频的长度控制在5～8分钟为宜。

“减数分裂”一节教学前，我提前一天在班级微信群里面推送了一段8分钟的学习视频，视频内容包括：减数分裂的概念、过程，减数分裂过程中染色体的行为特征、数目变化及DNA的变化规律。我要求学生一边观看视频，一边做笔记，并且允许他们随时在群聊里面发问，提出自己对减数分裂学习的看法与建议。我尽量解答学生的相关问题，并对几个普遍性问题作了记录，准备到正式上课时进行重点阐述。从学生的反应中我可以明显感受到，相比较于要求他们预习课本，这种观看学习视频的方式更有意思，学生都非常配合，认真观看了视频。

二、课上答疑解惑，突破教学难点

韩愈曾经说过：“师者，传道授业解惑也。”微课以学习视频为载体，帮助学生初步完成了意义建构，但是由于个人学习经验不足以及研究视角的狭隘，学生课前的自主学习活动不可避免会出现或多或少的问题。在正式课堂教学阶段，教师应当承担起答疑解惑的责任，突破教学难点，帮助学生顺利地完成意义建构。

“减数分裂”教学中，从学生课前在群聊里面反馈的预习情况，我了解到很多人对减数分裂过程这个问题认识不清，容易混淆间期、前期、中期、后期染色体的行为特点和数量变化。为了帮助学生深刻地认识减数分裂过程，我结合动画演示，一边讲解一边提示学生观察细胞分裂次数和子细胞个数有什么变化？我要求他们观察动画，自己在笔记上记录减数分裂过程中染色体的行为特点和数量关系。我依次抽查学生的笔记，适时做出引导与提示。动画播放完毕之后，学生再把刚刚自己所记录的内容跟其他人交换，借鉴他人的学习经验，以帮助自己进步。在这个过程中，学生的观察能力、概括表达能力以及合作交流能力都得到了不同程度的发展，让我深感欣慰。

三、检测课堂所学，及时巩固新知

练习是课堂教学必不可少的一个环节，适当的练习可以帮助学生巩固课堂所学，弥补不足之处。高中生要学习的科目较多，每天需要完成的作业也不少。生物在高考之中所占的比重较小，选考制度下很多人难免对这门课程掉以轻心。有时即便布置了练习题，学生也总是拖到最后完成。教师应当充分考虑到学生的心理特点，灵活设计作业形式，让学生心甘情愿、保质保量地完成作业。例如，将作业扫描成pdf格式，上传至微信群内，要求学生自行下载，然后再将完成的作业发送给教师批改。这种作业布置方式激发了学生学习兴趣，学生完成作业的积极性也被进一步调动。

“减数分裂”教学中，我精心挑选了几道练习要求学生完成。学生自觉下载文档，认真完成练习。遇到不会的题目，他们会在群聊里面直接提出来，希望大家一起讨论解决。我先观察学生对相关问题的看法与建议，对于他们反复讨论还是解决不了的题目，我再让他们结合学习视频、笔记、教材进行分析，最后，我做一个总结性的陈述，升华学习过程。学生完成作业的劲头足了不少，仿佛在比拼速度似的，他们一个接一个将做好的题目传给我，个个争先恐后，非常积极。

微课短小精悍、形象直观，将微课运用于高中生物课堂教学，对于提高教学质量具有重要意义。从当前有关高中生物微课运用的理论研究来看，大多数人将研究重点放在微课资源的开发与利用上，较少关注微课教学模式与策略的研究。在今后的课程改革工作中，我们不仅要关注微课资源的开发与利用，还要关注微课教学模式与策略，全方位、多角度探索这一新型教学形式，促进课程改革工作的纵深发展。

参考文献：

[1]肖安庆.微课在高中生物教学中的创新应用[J].教學与管理，2015（8）.

[2]刘福成，肖安庆，李通风.微课小环境下教学模式的探讨：以微课在高中生物教学中的应用为例[J].中国现代教育装备，2014（9）.