合作讨论法在高中语文教学中的应用

高志永

摘 要：“注重合作学习，养成互相切磋的习惯。”这是《普通高中语文课程标准》中所提出来的。也就是说，在高中语文教学过程中，教师要通过有效的分组来组织学生进行讨论交流，鼓励学生在相互切磋、互相交换意见中形成自己的观点和看法，这样不仅能够有效落实“以学生的发展”为中心的教学理念，也能锻炼学生的语文学习能力，提升学生的语文素养。所以，在教学时教师要通过合作讨论法的应用来打破传统的灌输式课堂，提高学生的课堂参与度，进而使学生在高效合作的语文课堂中获得良好的发展。

关键词：合作讨论法；高中语文；《故都的秋》

所谓的合作讨论法是指组织学生在小组内进行讨论和交流，以提高学生的语文学习质量，锻炼学生的语文学习基本能力。在课改这一大背景下，我们可以借助合作讨论法来改变这一现状，并通过以生为本理念的落实来展现语文课程的价值，同时，也为学生语文素养的全面提升做好基础性工作。因此，本文就以教学《故都的秋》为例，对如何应用合作讨论法进行论述，以确保学生在合作交流中更容易地理解文本的中心思想。

一、通过合作讨论导入新课

导入是一节课的开端，合作讨论式的导入不仅能激发学生的学习积极性，提高学生的语文课堂参与度，而且，还能使学生在合作交流、讨论中快速进入到这节课的学习之中，以为这节课教学目标的顺利实现迈好第一步。所以，在教学《故都的秋》这节课时，我选择了“合作讨论式”的导入方式，引导学生以小组为单位对下面几个问题进行思考讨论：

（1）说一说“秋天”给你留下了怎样的印象？

（2）自主阅读文本，说一说作者对秋的整体印象是什么？

……

学生带着问题进行思考，说说自己的观点和看法，这样不仅能够帮助学生对文本有整体上的了解，锻炼学生的语言表达能力，而且也能让学生在交流讨论中对“秋”有自己的认识，有自己的看法。而后面的自主阅读恰好能将学生带入这节课的学习之中，以确保学生在有效的合作交流导入中快速地进入课堂，成为语文课堂的主体。

二、通过合作讨论解读新课

解读文本是语文教学中的重点，也是难点，有效的解读不仅能够帮助学生形成正确的情感态度与价值观，也有助于学生在解读中掌握基本的写作技巧，提高学生的综合语言应用能力。所以，在新课程改革下，教师要充分发挥学生的主动性，鼓励学生在合作讨论中进行解读，一来能够凸显学生的课堂主体性，提高语文学习质量，二来能够锻炼学生的语文解读能力，使学生在合作交流中养成良好的语文学习习惯，进而为学生综合语文素养的全面提升打下坚实的基础。还以教学《故都的秋》为例，在解读过程中，我一改往日的一讲到底，鼓励学生以小组为单位进行独立思考，互相交流，以确保学生在意见交换中掌握知识，锻炼能力。所以，我组织学生先对下面几个问题进行思考。

（1）作者描写了故都的哪些事物？

（2）《故都的秋》这篇文章写的是北平，可以将题目改成《北平的秋》或《北国的秋》可以吗？

（3）为什么文章中还写了“南国的秋”这一部分？

（4）是什么社会原因使郁达夫产生了落寞悲凉之感呢？

……

组织学生以小组为单位对这些问题进行交流，说一说自己的理解和想法。以“《故都的秋》这篇文章写的是北平，可以将题目改成《北平的秋》或《北国的秋》可以吗？”的讨论为例，有学生说：“不可以，因为《故都的秋》里还包含了作者对故都的眷恋和热爱。如果换成其他两个题目对这一思想感情表达的比较薄弱，不利于作者情感的体现。”还有学生说：“可以，因为作者文中的一词一句都能展现情感，‘北平的秋中‘北平就是故乡，所以没有异义。”可见，这样的过程一来能够锻炼学生的语言组织能力，提高学生的理解力，二来能够锻炼学生的文本理解能力，确保课程目标最大化实现。

三、通过合作讨论突破难点

重难点突破是课堂教学的难点，也是最浪费时间的一部分内容，尤其是教师在针对某一点反复讲解的时候，结果导致很多学生越来越糊涂，不利于高效语文课堂的实现。对于《故都的秋》这节课的难点就是让学生通过语言的品味来理解和体会文本中的思想感情。因此，我组织学生对文本中的一些重点句子进行理解分析，如：“灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞。”引导学生在小组内进行交流，促使学生在互相交流中能够真正感悟作者在文本中寄予的情感态度。

作为高中语文教师，有效教学方法的应用不仅能有效落实以生为本的理念，锻炼学生的语文学习能力，而且，对学生的发展也有着密切的联系。所以，有效地将合作讨论法与语文教学的各个环节整合在一起，对学生语文素养的提升，對高效语文课堂的实现都起着非常重要的作用。

参考文献：

[1]魏琨.自主合作探究模式在高中语文教学中的应用[J].语数外学习（高中语文教学），2014（6）.

[2]李明.浅谈“分组讨论，合作学习”在高中语文教学中的作用[J].新课程学习（综合），2010（11）.