论高中生物教学中开展探究性学习面临的困难及对策

李晓斌

摘 要：随着教育改革的推行，探究性学习作为一种新的教学理念被越来越多的老师所接受，得到了广泛的推行，但是在实行过程中遇到了一些困难。经实际调查研究发现，高中生物教学中探究性学习顺利开展面临的两大难题分别是教学时间不足和实验教学条件不完善。因此，就高中生物开展探究性学习面临的困难进行具体分析，并提出相应的解决策略。

关键词：高中生物教学；探究性学习；策略；分析

就目前的教育形势来看，探究性学习已经成为教育改革的重点，各校生物老师都在积极响应国家的号召，在课堂教学中开展探究性学习活动，通过对学生学习兴趣、学习能力的培养，促进学生成绩的提高。但是，在开展过程中仍然面临很多问题，需要老师积极寻找问题的根源，并采取相应的措施将其解决。

一、高中生物开展探究性学习中的困难和原因分析

（一）教学中的知识量过大

高中学习的知识量较大、课时紧张是每一学科的学习特点，生物学科当然也不例外。同时，高中生物教材知识点的分配也比较密集，仅仅是基础知识的教学就需要占用大部分的教学时间，而留给教师开展探究性学习的时间就显得更加微不足道。通过对生物教学大纲内容的分析发现，高中生物教学的一大特点为课堂教学中讲课课时与实验活动课时的分配比例基本是5：1。而在实际教学活动中，老师却把所有的时间都用在知识教学上了，并没有留给学生进行实验以及探究活动的时间。

（二）老师本身对探究性学习的认识不足

虽然随着新课改的推行，生物老师都大力开展探究性教学活动，但由于老师对探究性学习的理解不足，在开展过程中，没有将学生进行合理的划分。同时在实验探究过程中老师的监督管理也不到位，导致探究性学习活动的展开只能促进少数喜爱生物的学生学习，促进他们探索、实践能力的提升以及学习能力的提高。而大多数学生在探究实践的过程中只是以旁观者的身份“跟着玩”，并没有学到有效的知识，最终导致他们的成绩下降。因此，探究性学习的开展不但不能有效促进学生能力的提升，还导致了学生在学习过程中的两极分化，阻碍学生学习成绩的提高。

（三）实验教学没有进行细化

此外，在高中生物探究性学习活动开展的过程中，还存在着一个较为普遍的问题，就是老师和学生对探究性学习过程的安排和要求不明确，对探究性学习活动开展的目标和要求不明确，对学生自身的能力和水平缺少了解，以及对探究性学习活动的组织与开展也没有进行全面的准备。同时，老师的水平也有所欠缺。这都是导致高中生物探究性学习活动不能顺利开展的关键因素。

（四）实验设备、条件等不完善

对于一些农村地区的生物教师来说，设备不完善、实验教学环境差等因素阻碍了探究性学习活动的开展。有些地区的实验室没有显微镜等必须设备，而有些地区甚至都没有实验室，无法开展实验教学活动。对教学大纲上要求的实验，也只是以讲课的形式呈现，学生脑海中的实验始终为空白状态。讲述复杂的实验，对于老师来说是一项相当艰巨的工作，没有实际的操作，学生理解不到位，很多问题又是难以表述清楚的，给生物老师的课堂教学带来了较大的困难。

二、高中生物开展探究性学习面临困难的解决对策

（一）探究性学习必须在新课标的基础上开展

虽然在生物教材上有一定的探究性学习内容，但是由于教材的知识点过多，课堂教学的容量大，没有给学生留有独立思考探究的时间。此外，相比于老师的直接讲述，探究性学习所需的時间多，效果也不能马上呈现出来，因此，很多老师宁愿用大把的时间来讲课，也不想去花费时间和精力帮助学生进行探究性学习。只有将教材上的探究内容合理地实施并良好地呈现，探究性学习活动的意义才能真正体现。

（二）对生物老师的教学方法进行有效指导

在教学活动中，老师要打破传统的教学理念的束缚，积极对学生的探究学习进行指导，采用新的教学模式进行授课。因此，必须对高中生物老师的教学方法进行指导，对他们开展探究性学习的培训，并进行跟踪指导，通过提高生物老师的能力和意识，让教师引导学生进行自主性探究学习，提高学生的学习能力。

（三）改变高中生物教学的评价体系

探究性学习活动主要是对学生思维以及能力的培养，是增强学生对知识的理解能力、帮助学生更好地记忆所学知识的有效方法，其效果并不能体现在纸笔测验中。因此，老师应正确认识探究性学习的这一特点，改变原有以高分评判学生高水平的评价标准，正确认识实验探究教学的目的，并积极对学生的探究性学习进行指导，促进学生的全面发展。

综上所述，在高中生物教学中开展探究性学习，有助于学生学习兴趣以及学习能力的培养，促进学生知识水平的提高。因此，在教学活动中，老师应该充分考虑到探究性学习顺利开展所面临的问题，并积极采取措施，有针对性解决问题，帮助学生养成良好的学习习惯。

参考文献：

王海蒙.高中生物教学中开展探究性学习面临的困难及对策[J].新课程导学，2014（9）.