浅析新课改理念下高中化学课程的教学模式

秦立国

摘 要：在当前新课程改革的教育大背景下，如何创建一个新型的高中化学教育模式已成为广大师生切实关注的问题。高中化学课本就是一门艰涩乏味的课程，传统的化学教学模式已经不再适应新课改下学生的教育需求，在教师过于死板的化学教学模式下，学生无法燃起对化学课程的学习热情，无法进一步提升学习效率；而一个完善、优秀的化学教学模式会在一定程度上提高师生教课与学习的效率，这足以说明教学模式对于高中化学教学的重要性。探讨一下如何在新课改理念下找到正确的、适合自己的中学化学教学模式。

关键词：人教版高中化学；课程改革；理论研究；教学方法

化学课程虽然看起来晦涩难学，但只要教师掌握了合适的教学模式，就可以减弱学生在化学课程学习中遇到的阻力，让学生的求知过程变得更加顺利。而不恰当的教学模式不仅不利于学生掌握高中化学基础理论知识，而且还会影响其实践应用能力的发展以及高中化学的整体学习效果。

一、人教版高中化学新教材的特点

人教版高中化学新教材的新颖之处在于编排角度的改变与兼容。新教材的这一特点不但提高了高中化学教师的授课效率，也在很大程度上提升了高中生化学课程的学习效率，让教师与学生在化学课程的教与学中达到事半功倍的效果。

人教版高中化学新教材的编排更加人性化地从学生的角度出发，将一些艰涩难懂的化学理论知识与实际生活相结合；与此同时，引用了一些生活中的常见现象作为理论知识的载体。例如，在对有机化合物的学习中，我们看到我国是世界上最早利用天然气作燃料的国家，而天然气的主要成分是甲烷CH4。天然气在生活中的应用广泛，生活取暖、一日三餐、汽车出行等很多方面都在使用天然气作为燃料。然后教师再结合教材内容对甲醛进行讲解，结合生活中的装修污染，汽车内饰散发出的甲醛对健康的影响，如此一来，学生不仅学习到了化学知识，了解了生活常识，同时也在不知不觉中增强了环保意识，提升了自身对化学课程深入学习的兴趣。

二、不容乐观的高中化学教学模式

人教版高中化学教学在大方向上与课程改革同步，但在教学过程中普遍存在一些不容忽视的问题。

1.盲目的题海战术

当下应试教育环境中，各種教辅资料和习题层出不穷，部分教师过于重视应试能力和答题技巧，丢失了学习化学课程的初衷，一味地让学生在题海中挣扎。有很多学生曾跟我反映过这一问题：“明明是辅导课和自习课，却上成了做题课。我们根本没有时间去复习功课，也没有时间做课前预习，更别说留出时间去思考和深入探究了。在课堂上做习题，晚自习做作业题，甚至有时候早自习还要忙着补作业题。很多学生为了按时完成各科老师布置的课后作业，根本不会在意作业质量，甚至去抄袭他人，这都是很常见的现象。”笔者对此深有感触，不停地做题并不是学生唯一的学习方法，也不是作为教师该有的正确的教学方式。“为了做题而做题、为了应试而做题”体现更多的是教师在应试教育大环境下偏激的做法。教师一味地让学生盲目做题会让学生在化学课程的学习过程中感到枯燥乏味甚至困惑不解，严重影响了高中生学习化学课程的热情与主动性，不利于学生学习能力与理解能力的培养，难以从根本上提高学生的化学成绩。

2.事倍功半的“灌溉式”教育

很多教师固守传统的教学模式，即“灌溉式”教育。教师在课堂上不停地讲，不留给学生互动沟通的时间和空间，往往一堂课下来自己讲了太多的知识点，而反观讲台下的学生却是一脸懵懂。例如，在学习氧化还原反应时，教师在讲台上自顾自地讲课，讲完氧化还原反应的基本定义就开始讲实例、列举公式。这时甲同学心里产生了疑问：氧化还原反应过程中一定要有氧的参与吗？他感到非常困惑，想举手提问但又不好意思，怕打断老师的教学思路，于是甲同学就这样带着疑惑听了一节课，导致他无法对老师后面讲得内容进行知识链的衔接。上述事例告诉我们，教师在教学过程中要注意为学生留出思考与提出疑问的时间，一味地讲课只会降低学生的学习效率。

3.照本宣科的教学模式

在教师照本宣科的教学模式下，高中生极易对化学知识的学习和研究失去热情。同时，部分高中化学老师不懂得因材施教，不去了解每个学生的化学基础水平，一味地追求教课进程，不去管学生有没有真正地掌握知识内容。例如，在学习常见金属的化学性质时，教师一上课就打开教材书，开始生硬地按照教材所提供的步骤教学，并不是说教材不好，而是教师这种照本宣科的教学模式有很大的弊端。教师并没有对教材内容进行系统的整合和设计，也没有根据学生的认知情况进行教学方式的调整。这种死板的教学方式会极大地降低高中生学习化学课程的兴趣，同时也导致许多化学课程基础较薄弱的学生跟不上教学节奏，在化学学习过程中越来越吃力，最终逐渐对化学课程失去兴趣。

三、对高中化学课程教学模式的探讨

1.高中化学课程的教学模式要从大局考虑，从学生的角度出发

高中化学老师在设立教学目标时，要切实考虑到高中化学课程的关键知识点，从学生角度看待高中化学课程的学习。教师要有针对性地去教学，有目的地启发学生，帮助学生理解化学课程内容，而不是一味地进行理论知识的灌输。这样的教学模式从根本上增强学生的理解能力和自主学习能力，提升学生对化学理论知识研究的兴趣，从而让学生真正喜欢上化学课程。

2.在化学课程的教学过程中要充分调动学生的知识积累和生活经验

化学是一门比较抽象的课程，学生在学习过程中难免会感到枯燥、无味。鉴于此，教师应在化学理论知识的教学过程中把教材中的专业知识与生活、生产之间结合起来，并引导学生把所学的化学理论知识投射到新的情景中，让学生通过这种积极的学习方式正确地描述、理解、类推并运用所学的化学理论知识。例如，在对氢氧化钠的课题学习中，教师可以以“油条”为切入点，并对课题进行拓展延伸。

甲同学：油条的制作过程中不是会产生氢氧化钠吗？氢氧化钠可是强碱，油条怎么还可以食用呢？

教师：相信这位同学提出的问题也是大家共同的疑惑，好，请坐。接下来让我们对课题进行拓展延伸。油条制作的巧妙之处就在氢氧化钠这里。当面团里出现游离的氢氧化钠时，原料中的明矾就立即跟它发生了反应，使游离的氢氧化钠生成了氢氧化铝。对于氢氧化铝大家可能不会陌生。氢氧化铝的凝胶液或干燥凝胶，在医学上用作抗酸药，能中和胃酸、保护溃疡面，用于治疗胃酸过多症、胃溃疡和十二指肠溃疡等。

乙同学：我爷爷服用的胃药，我仔细阅读过它的药品说明，里面主要成分就是氢氧化铝，原来油条中也有氢氧化铝啊。

教师：是的。有的中医处方中也会谈道：油条对胃酸具有抑制作用，并且对某些胃病具有一定的疗效。这都是氢氧化铝的功劳啊。好，接下来让我们回归对氢氧化钠的学习。

让学生联系生活实际学习化学理论知识并应用到生活、生产中，这是高中化学教学的最终目的，上述教师的教学方式很有趣、有效，具有很强的可操作性。

通过在教学工作中的不断反思与总结，笔者认为高中化学课程的教学模式绝不是死板的，关于高中化学课程的教学模式广大教育工作者也是仁者见仁，智者见智。没有最好的教学模式，有的只是在教学实践中不断积累，不断改进，最终摸索出最适合的教学方法。

参考文献：

[1]谭世欢.新课改下的高中化学课堂教学评价研究[D].陕西师范大学，2012.

[2]田宝宏.高中化学理论课教学模式新探索[J].中学化学教与学，2011（G37）.