浅析课堂教学结构的组织设计与实施

摘 要：课堂教学是学生学习收获的重要环节，如何使教师、学生、教学任务等相关因素有机结合，设置科学有效的教学结构，至关重要。笔者总结多年教学实践经验，对课堂教学结构的目标分解法、教学内容分割法、活动组织法及时间分配法进行了总结和粗浅的探析。

关键词：教学结构 教学过程 教学目标 教学要求

引言

课堂教学结构是以完成教学任务为目的，结合学科特点和教学一般规律而提出的课堂教学的基本框架。课堂教学结构的组织需兼顾教学内容、教学目的、教学方法和教学手段等多方面的因素，只有把这些要素有机的结合起来，才能使课堂教学结构的组织和设计达到最优，从而取得最佳的教学效果。

一、目标分解法

这是以制定每次课的短期教学目标为主线，兼顾其它因素的方法。具体组织方法是：

（1）根据大纲教学要求，制定一次课的教学目的。这就需要吃透大纲，理清教材的知识脉络，如果本次课内容是本章重点，大纲有明确要求，而有些非重点内容大纲不一定提及，这就需要教师弄清教材结构，根据它与教学重点的关系和内容本身的特点，详略得当制定出相应的教学目标。

（2）根据教学目标、教材内容以及重点、难点和学生的现实水平等因素，将教学目标分解为若干个子教学目标。在这个过程中，应摒弃大纲中“掌握”、“了解”等模糊词汇的使用，应使用可测动词进行描述，如：“识记”、“会”等，使教学目标科学、合理、可测。当然，子目标不能过细、过多，否则会起到相反的效果。

（3）根据教学目标的要求以及认知特点等因素，确定合适的教学活动类型，以收到较好的课堂教学效果。

《电工学》是职业院校电类相关专业的专业选修课，下面就其中电阻电感电路的内容为例做以说明。见表一

目标分解法的显著特点是教学目的明确，师生对每次课的要求心中有数，有利于教学任务的完成，教学目的的实现。知识结构明显、教学目的性较强的学习内容比较适用此钟方法。

二、教学内容分割法

这是以教学内容为主线，强调学科特点并兼顾其它因素的方法。具体做法是：

（1）根据教材内容自身的逻辑性、层次性和其内在联系，将一个单元或一个课题内容划分不同段落或层次，使得在完成此单元的一系列课中，每次课都有具体的教学目的和教学内容，即每次课的相对独立性和单元课题的完整性。

（2）依据每次课的教学目的和具体的教学内容，进一步确定若干个知识点。

（3）依据完成这些知识点教学所需要的教学逻辑及学习实际情况、时空等因素，确定具体的教学活动。下面以《电工学》中三相交流电路一次课为例，分析如下：见表2

这种方法层次性、逻辑性较强，教师依据循序渐进的原则教授知识点，学生接受起来自然、容易。适用于逻辑性较强、层次清晰，通过理解而记忆的教学内容。

三、活动组织法

这是以师生活动类型为主线，强调主体活动功能，兼顾其它因素的组织方法。具体做法是：

（1）根据本次课的教学内容和时空条件、设备条件等因素，确定教学活动类型。

（2）按照活动类型的特点和顺序以及教学内容逻辑确定活动程序。现以《电工学》中，单相交流电路实验课为例，说明如下：

这种方法在实验课、实践课中常用，充分体现以学生为主体，以能力为中心的思想，学生学习的积极性高，课堂气氛活跃，师生互动效果良好，学生学习轻松、效率高，掌握的知识扎实。

四、时间分配法

这是以时间分配为主线，强调教学效率的组织方法。具体做法是：

（1）依据教学目标要求和教学内容、学生现实水平等因素，确定时间分配的重点，与教学目标相关的教学重点和难点是时间使用的重点，与教学目标关系不大的內容，即使是难点也尽量少用时间。

（2）依据时间分配的要求，确定每一段时间内的活动类型。仍以《电工学》中，电阻电感电路的内容为例（90分钟，一对课）。

这种方法从某种程度上说是目标分解法从时间上加以体现的方法，也可以说是二种方法的综合。合理分配课堂教学时间，采取有效地施教措施、手段、方法，完善课堂教学环节的比例结构，对提高课堂教学时间的利用率和课堂教学效果，提高学生的学习效果和教学质量具有重要意义。

总之，课堂教学结构的组织方法是多种多样的，本文仅选出四种方法，与同行商榷。在实际的教学实践中，针对课程目标要求和内容特点，采用灵活多样的教学方法，如案例教学法、模型教学法、小组讨论法、角色扮演法、现场教学法以及网络自主学习法等灵活应用于课堂教学中。教学中，以“学生为中心、教师为主导”，突出教学内容的针对性和适用性、知识的应用性和实践性，有效地培养学生的职业能力。当然，教学中可根据具体情况创造性运用，以求教学过程的最优。

参考文献

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[5] 李艺，朱彩兰.信息技术课程与教学 [M].北京：高等教育出版社，2010.9

作者简介

朱培燕（1973—），女，辽宁本溪人，辽宁冶金职业技术学院自动化控制系高级讲师，工程硕士