信息技术与初中英语课程的整合与应用

杜丽君

摘 要： 信息技术与英语课程整合要充分发挥信息技术作为教学工具的功能，在教学实践中合理恰当地运用信息技术，有效利用网络和多媒体技术，增强英语课堂教学效果。作为一种教学方法，信息技术手段应用于英语课堂是对英语教学方法和手段的补充和发展，有助于提高课堂教学效率，对培养学生的综合能力起着尤为重要的作用。

关键词： 信息技术课程 英语教学 整合

“信息技术与英语课程整合”是现代教育的重要内容，是指“在英语课堂教学过程中以信息技术为辅助手段，更好地完成教学任务”的全新的教学方法。随着信息技术手段的不断更新和科技应用的普及，在现代教育教学过程中，融入和使用现代化的信息技术手段，实现教学内容的信息化、教学形式的多样化、教学手段的先进化，更好地提高教育教学质量，已经成为现代化教育教学的必行之路，信息技术手段辅助英语教学的应用越来越受到重视。对于农村中学英语教学来说，缺乏语言环境，英语教学孤立存在是目前存在的最大问题，而信息技术手段辅助英语教学则为学生创设了相对真实的语言环境，信息技术手段具有的图形、文字、声音、一体化的特点，使英语课堂教学更加生动直观，极大地调动了学生的学习积极性，优化了课堂教学，培养了学生的交际能力，促进了学生“自主学习能力”的提高。

一、借助信息技术更好的突破重、难点

信息技术广泛应用到英语课堂教学中最大的优势在于让枯燥的教学过程生动起来，在教学内容的导入、知识的拓展、能力的提升、过程的优化方面与以往的教学形式相比有着不可替代的优势。借助信息技术手段教师会更好地突出教学重点，突破教学难点。比如：在听说课的教学中，信息技术手段的使用保证了学生发音的准确性；信息技术支撑的课堂变得更形象、直观，内容更丰富，呈现的画面更生动。学生在学习了一定的英语单词和句型后，便可以利用教师精心挑选的这些素材熟练、灵活地运用所学的内容展开听说训练。有了这些相对真实的语境，我们的对话、交流才会变得鲜活起来，学生对学习内容的理解显得更轻松，培养学生的听说能力就不再是一句空话，教学重点自然突出，教学难点的突破也变得顺理成章。

二、信息技术的运用使课堂生动化

在英语课堂教学中借助信息技术手段，可以使课堂有限四十分钟被充分、有效利用，课堂教学的呈现方式具有多样性的特点。教师利用视频、动画等直观的呈现形式使学生如同置身其中，也可以通过小视频向学生展示短的故事，用这种活泼、多样的形式吸引学生的注意，并参与其中。例如我在学习人教新目标八年级英语Unit 6“Im going to study computer science” SectionA 时，利用几个职业图片教学词汇：程序员、电脑科学家、工程师、飞行员、职业球员。然后练习“我想成为一个……”句型。学生通过图片的视觉效果来交流，不但很容易学到这些话，而且受到启发想到了更多的表示职业的词和课本内容以外的表达方式，既活跃了课堂，学生又很感兴趣。如果老师只是简单地告诉学生中文的含义和阅读的内容，学生就会感到沉闷，即使学习也不会收到好的结果。此外，教师使用各种信息技术手段的演示，使学生迅速把注意力转移到课堂活动中，激发好奇心。此环节教师要及时地对学生加以引导，避免局面一发不可收拾，使学生更好地配合老师完成教学任务。

信息技术手段在课堂中的辅助使得英语课更加直观，有氛围，而且丰富的网络资源使得原本的教学资源更加丰富，使用简单、方便，极大地激发学生积极参与的热情，发挥学生的主观能动性，使课堂生动化，提高学生的学习效率。

三、学生通过使用信息技术手段，转变了自己的角色

学生的学习发展是有一定规律的。教师只有充分了解学生的具体情况才能促使学生更好地发展，教师在利用信息技术手段的时候就要充分考虑到不同层次学生的学习需求，对症借助“信息技术”，而不是一味地求新、求全、求热闹。因此，在课堂上我会根据不同学生的情况提供不同难度的学习材料，让学生在信息技术手段的引导下以自主的意识，通过合作、探究的方式获取更多的知识。例如在人教新目标九年级英语Unit9 “I like music that I can dance to SectionB”2B的阅读材料之前，我先播放阿炳的“二泉映月”，學生安静下来之后，我设计了如下几个问题：1.Have you ever heard of this piece of music？ 2.whats the name of this piece of music？ 3.Do you know who played this piece first？ 4.How do you feel while youre listening？ 学生很快就告诉我“sad”。最后，我会问学生：Do you know why this piece of music is so sad？ 有些学生会回答“No”。此时，我再引导学生阅读这篇课文，学生自然而然地投入学习中，自行寻找需要的信息，学习节奏加快，学生的角色无形中发生改变，自然变成学习的主人。

四、信息技术手段的使用使教学内容更丰富

教材只是一种教学的载体，但不是教学的唯一，在使用的过程中我们可以重新组合，可以选择性地使用，也可以根据学生掌握情况加以拓展。信息技术手段下的英语课堂学习形式随机、灵活，打破了以往老师讲、学生听的单一模式，使课堂更形象、有趣、充满动感。同时，老师可以利用它搜集与教学相关的材料，使教学内容更丰富，学生可以借助它多方位地获取信息。这样的教学模式丰富了教材内容，拓展了知识，从多种渠道促进了学生对知识的理解与接收。

五、信息技术的运用培养了学生学习的兴趣

“兴趣”是学生学习的主动力。的确，学生对学习有了兴趣，就会主动地寻求知识，学习效果会大大增强。使用信息技术手段的课堂容量变大了，信息丰富了，趣味性更强了，课堂更能激发学生的兴趣，学习氛围就形成了。信息技术特有的一些手段降低了抽象理解的难度。在学习人教新目标八年级上册Unit1 “Where did you go on vacation？”一单元时，我先以我的假期生活口头介绍了 “My vacation”，然后提供了几个疑问词，比如：Where、What、How、Who等让他们介绍自己的假期生活，一组学生过后，我出示了一些著名景点的图片或视频，要求学生选择自己喜欢的景点，假设自己在哪儿过了假期为内容，甚至给出了“be going to 和will”结构让学生描述下一个假期。整堂课学生参与非常积极，课堂气氛非常活跃，该课的短语、语法点等使用得非常熟练。课后我又布置了“My Vacation”的作文，学生都很顺利完成了。在这节课中信息技术手段的使用，使学生与自己喜欢的旅游景点拉近了距离，激发了迫切想表达自己想法的兴趣，降低了写作的畏难心理，也避免了老师单一的讲述带给学生的乏味感觉，学生自然而然地用英语思考，掌握了学习的主动权。这种有兴趣的学习所达到的教学效果是不言而喻的。学生积极参与活动，参与交流，形成了生生、师生互动交流的积极的学习模式，师生共同愉悦地完成了教学任务。

六、听、说、读、写的训练借助信息技术手段达到了最优

中学英语的基本要求就是要培养听、说、读、写技能及这四种技能的综合运用。据有关资料表明，外部的信息大多数是通过视觉感知到的，信息技术手段在视觉冲击方面有绝对的优势。首先，信息技术手段使学生接收到的课本中的信息成为可感知的声音和视觉情境，降低了由于理解不到位导致的一些学生参与教学活动的难度；其次，信息技术手段的使用替代英语教师领读单词、句子、课文，发音更标准了，这样的发音更吸引学生，标准、流利的发音还能增强学生学英语的自信心，帮助学生形成了语言意识、提高了说的能力。另外，说和写是表达的过程。信息技术手段的直观性丰富了学生说和写的素材，缩短了学生的训练周期，听、说、读、写的训练效果能达到最优。

七、信息技术的运用树立了师生终身学习的理念

信息技术作为新时代的象征，为教学提供了丰富的教学资源和强大的教学手段。英语教师作为课堂教学的组织者和参与者，就要熟练掌握这一技术，以适应新的教学形势的需要，不仅要具备驾驭新型课堂的能力，还要有计算机技术、视频技术、音频技术，运用信息技术手段多方选择素材和合理设计教学各环节。学生要通过信息技术手段，选择更多的英语学习的内容，掌握更先进的学习方法，必须不断地学习、提高应用信息技术的能力，为个性化学习和自学英语创造条件。

总之，在中学英语教学中合理运用信息技术手段辅助教学，开阔学生的视野，丰富学生的知识，提高学生的学习兴趣，激发学生的好奇心，使他们活跃起来，主动参与学习，把“凭空想象”的英语教学变成“相对真实”的景象，有助于培养学生综合运用听、说、读、写的能力，有助于突出重点、突破难点，只要我们使用方法得当，使用时机合适，信息技术这一手段就一定会更好地服务于教学。

参考文献：

[1]邵泽义.信息技术与学科教学的整合[J].中国电化教育，2001（11）.

[2]闫利明.信息技术与英语学科整合之我见[J].中国教育现代化，2004（1）.endprint