立足现状，构建中学音乐有效性课堂探析

杨青艳

摘 要：音乐是一门高雅的艺术，有着极强的生命力和表现力。因此，在教学中，教师要立足现状，构建中学音乐有效性课堂，对教学的模式和手段不断进行总结和分析，以便培养学生的感悟能力、学习兴趣、合作意识和创新能力，对学生的音乐学习起到了良好的帮助作用。

关键词：中学音乐；有效性；探究

中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2017）33-0244-01

音乐能够陶冶学生的情操，提升音乐素养。在初中音乐教学全面贯彻新课程标准之后，便对中学音乐教学给予了高度的重视，应用合理的授课手段构建了音乐的有效性课堂。因此，为了进一步提升学生的音乐素养，要不断将教学手段进行优化，探究全新的教学思维，提升学生的音乐素养。

一、利用多媒体技术，培养学生的感悟能力

在新课程标准当中，对于学生参与课堂活动的积极性给予了多次强调，要对学生的交流能力、探究能力等进行培养。但是，在真实的音乐教学中，教师全力的讲课，学生却没有任何的反应，甚至出现注意力不集中的情况。因此，音乐教师要将传统方式进行更新，采用灵活的授课方式，突出学生的主体地位，调动学生的参与热情①。教师要利用多媒体技术，丰富音乐的授课内容，并调动学生的各项感官，提升学习的积极性。例如：在初中音乐《乌苏里船歌》的学习中，需要学生能够用积极的态度参与音乐欣赏实践活动，喜欢我国东北地区的民歌、民间音乐，并乐于了解其音乐文化。由于每个学生的学习能力，学习特征以及成长的环境不同，学生对这首曲子的理解和感悟自然不同。因此，教师要利用多媒体播放乌苏里船歌，并将赫哲族人民，热爱生活、勤于劳动的作风展现出来，使学生能够结合音乐背景和特征对曲子进行学习，有助于提升对曲子的理解和感悟，对其产生学习兴趣。这样，学生在多媒体的帮助下能够深刻的感受到《乌苏里船歌》是一首充满生活气息的赫哲族民歌，反映赫哲族人过上幸福生活，欢快，甜美，心情格外开朗的革命歌曲。在之后的演唱活动中，能够跟随教师的脚步进行学习和实践，享受音乐和艺术。

二、提升趣味性，培养学生的学习兴趣

在音乐的日常授课中，教师要注重对课堂趣味性的提升，结合各项教学手段，设置教学的互动环节。例如：在《溜冰圆舞曲》的学习中，需要学生欣赏《溜冰圆舞曲》使学生了解圆舞曲的结构特点和风格，能够视唱第一小圆舞曲A主题②。在学习的过程中，教师利用多媒体播放《溜冰圆舞曲》的背景，使学生了解18世纪末期的上层社会非常喜欢参加交际舞这项社交活动，其中有一种交际舞叫圆舞，起源于奥地利民间的舞蹈，逐渐盛行壮大。并引导学生了解这种舞蹈又称为华尔兹，三拍子舞蹈，强调第一拍上的重音。这样，教师可以设置一些与互动的教学环节，如与学生随着音乐的节奏一起打拍子，重现溜冰时的场景等，使学生感受到每个段落都像一幕冰上芭蕾舞，提升了学习的兴趣。

三、组织小型音乐会，培养学生的合作意识

在日常授课的过程中，教师要尝试各种教学的形式，力求对学生的各项音乐素养进行培养，锻炼学生的音乐能力。其中，教师可以给学生分成不同的小组，利用小组竞争的形式，培养学生的合作和竞争意识，以便提升学生的热情和积极性，挖掘学生的潜力，使其有更多展示自我的平台。

例如：在音乐教学中，教师可以为不同的小组布置任务，小组也可以自己选择任务，如合唱、音乐剧、器乐等。在分好任务之后，给每个小组充分的准备和练习时间，可以在下次音乐课上课的时候进行表演③。在这样的活动中，学生自导自演，彼此之间需要交流沟通和协调，促进了学生的综合能力提升，真正成为了英语课堂的主人。如有些学生选择了音乐表演剧《歌曲青春》对其中的情节进行了改变，加入了自己的创意和想法，更符合中国学生的表演风格。有些学生选择了《保卫黄河》合唱，展现当代学生的慷慨激昂的热爱祖国之情。最后，对于学生的演出，可以由小组之间给出评价，选出最优秀的小组。学生会为了自己小组的荣誉積极努力，充分发挥自己的潜力，为小组的荣誉奋斗。

四、注重学生的实践体验，培养学生的创新能力

在现代的教学观念当中，对于学生的创新能力培养是一项重要的教学课题，学生只有具备了较强的创新能力，才能迎合社会的发展需求，成为综合型人才。因此，在授课的过程中，教师要先从音乐的专业角度出发，对学生的创新能力进行培养。例如：在初中音乐《春天鸣奏曲》的学习中，教师可以带领学生走出教室，走进大自然亲自感受春天，并让学生欣赏：《新疆之春》小提琴曲、《春晓》歌曲、《春节序曲》管弦乐曲、《春天奏鸣曲》等，引导学生结合自己的亲身体会创编歌词、填词唱歌等，从而培养学生的创作意识以及对音乐的理解、表现能力。其中，《春天奏鸣曲》为贝多芬所作10首小提琴奏鸣曲中的第五首，音乐绚丽甘美，明澈如水，学生会沉浸在艺术的世界里，感受音乐的魅力，教师要在优美、抒情的旋律中引导学生进行想象和联想，以便学生能够将对这首曲子的情感，通过创新的形式表达出来。

五、结语

总之，学生在学习音乐的过程中，教师要应用不同的教学方式对学生进行引导，并对教学的方式和手段不断进行探究，更好的提升学生的音乐素养，构建中学音乐有效性课堂，对学生进行综合全面的培养。

注释：

①贺建旗.立足现状，构建中学音乐有效性课堂[J].学周刊，2013（26）：66.

②张倩.新课改背景下如何提高中学音乐教学的有效性[J].佳木斯教育学院学报，2012（10）：223-224.

③鲁修林.中学音乐课堂教学设计有效性之我见[J].音乐天地，2014（06）：22-23.endprint