大学音乐鉴赏课程如何体现思辨性

刘笛

摘 要：作为大学音乐课程重要的课程，鉴赏课程是大学艺术教学的关键环节。进入大学阶段的学生，其人生观和世界观都日趋成熟，这样的一个群体是形成一个人青年时代的关键时期。因此，在大学音乐鉴赏课程中体现随便性就显得极其重要，在学习当中，拓展学生的鉴赏能力和思维宽度，在实践中提高学生的认知能力和审美辨识度。在本文中，笔者就如何在大学音乐鉴赏课如何体现思辨性进行相关分析，希望对大学音乐教学能起到积极推动作用。

关键词：大学音乐；鉴赏课程；体现；思辨性

中图分类号：J605-4 文獻标识码：A 文章编号：1005-5312（2017）33-0232-01

一、引言

音乐鉴赏贯穿于学生整个学习生涯过程中，也是学习音乐的基础所在，对培养学生的审美能力有一定的影响。我国高等普通院校都有音乐选修这门课程，且是一门最广泛为大家选择的艺术课。在对学生进行音乐鉴赏课授课的时候，能够体现其思辨性，是培养学生智慧启迪心智的重要过程，也是陶冶和提升学生审美能力的关键，在下文中就如何在大学鉴赏课体现思辨性进行了方法讲解。

二、体验为基础，为思辨创设前提

音乐是一种听觉艺术，通过音符的变动传递情感，以“人”为体验的主导，进行逐步的心灵渗透，并且起到陶冶情操的目的，因此，大学音乐鉴赏课想要体现思辨性，就需要从韵律着手，抓住音乐本身的规律，以体验为传递的方法，进行音乐本身的品味。紧扣听觉这一根本艺术特征，进行经典剧目的甄选，从情感入手抓紧学生的兴趣所在，不断引导和巩固学生的艺术素养，启发其思维的多角度和全面性。通过听觉传递的美感，感染学生的内心，启发思维感受音乐创作者的情感，达到心灵和音乐的完美碰撞，理解音乐的本质和魅力，通过思维的层层探索体会到艺术的高雅和美好。

三、紧抓过程学习，探究思辨方式

在对音乐进行品鉴的时候，需要了解两方面内容。其中一个就是对音乐的布局和色彩以及组成方式等的体验，两外，需要对音乐创作的背景尽心分析和再综合，这也是思维性探索的一种体现。在进行相关的音乐品鉴时能够体现之思维性，就需要从两种方法进行深层探究。

（一）研究历史、感知创作背景

任何音乐就如同故事一般，都是在特定的创作背景中应用而生的，带有一个时代的烙印。任何一种创作的完成，都需要具有实事求是的创作心理。在一些音乐中看似稚嫩和单纯的旋律，实际上却囊括着浩瀚宇宙的复杂和神秘。对音乐本身的节奏和旋律的聆听，能够从内心油然的感觉到音乐家的感染力和生活时代。一种音乐的创作，都是和当时音乐家所处的历史环境和人生经历息息相关，凸显了音乐本身的文化感。大学生在进行音乐鉴赏的时候，需要将音乐还原在创作背景当中。在真实的历史中，体会音乐家的意图，领会音乐的蕴含意义，感受到思维的拓展和变化。

（二）开拓文化视野、增强心灵感悟

粗糙的聆听着是不能感受到音乐的魅力的，只有在听的基础上，不断的充实自己的音乐基础，了解和音乐相关的历史、美术、人文等多方面的知识，在品鉴音乐的同时，让思维得到辨别看到音乐本身的情怀。

在进行音乐品鉴的最初期，可以从简单的音乐科普读书开始，了解音乐设计的文化，从音乐人的笔记和书本中，感受到音乐的人文关怀。另外，在大学校园图书馆，不乏各种的音乐读物，这些都可以成为扩展音乐基础知识的来源。通过实际倾听音乐讲座和现场音乐表演，加深自己对音乐的理解和感悟。通过对不同专业的了解和掌握，感知不同角度下，音乐在学科和生活间的交融和交叉，这些都有助于思辨能力的培养和延伸，让音乐之美通过学科的知识角度，传递给学生心灵的震撼和深层领悟。

四、依托时间，提高思辨能力

对音乐进行品鉴和学习，就要求在感受和理解的基础上，不断的进行文化的探究，进行思辨能力的提高。将音乐中涵盖的艺术和实际的生活进行有机的结合，能够在传统文化进行传承的同时，对人的心灵和情操起到陶冶和净化的作用。着眼实际，大学的音乐品鉴课程和实际艺术却泾渭分明。只有在大学音乐进行品鉴课程教学的时候，依托实践，不断的引导学生进行思考性和探究性的创新意识培养，才能实现对于审美价值的提高。

在教学时，可以让学生在收集音乐题材的同时，关注音乐的旋律之优美，节奏只欢快，领略到艺术之美。让音乐之美的内容不断的得到统一，建立听觉上到心灵上的层层深入，让学生感受到音乐的博大和特色所在。

五、结语

体现大学音乐课堂的思辨性，就需要不断提升学生艺术气氛的浓厚性，让学生通过各种形式的情节设计，感受到大学生学习音乐的深层含义和广泛度。开发学生的音乐兴趣和潜能，不断拓展学生的艺术实践范围，在掌握基本音乐知识的前提下，从音乐中反思自我的不足，不断的提升自己的知识水平和品格素养，为我国的新时代建设，培养具有思辨性和创造力的新型人才。

参考文献：

[1]管乐.在大学音乐教学当中合理的利用思辨性思维[J].音乐探索，2016（01）.

[2]刘雨欣.大学音乐鉴赏课程中思辨性的体现[J].音乐时空，2016（02）.

[3]张静.大学音乐鉴赏课程中思辨性的体现[J].大舞台，2015（08）.endprint