《色彩构成》课程教学现状研究

罗宇晗+李敏清

湖南信息学院为应用型本科院校，重在“应用”二字，体现时代精神和社会发展要求的人才观、质量观和教育观为先导。各专业紧密结合地方特色，注重学生实践能力。以应用型的类型定位，以培养应用型技术技能型人才为本职责使命。

一、湖南信息学院色彩构成课程建设现状

师资条件：湖南信息学院艺术创意教研室有19位教职员工。其中有学科带头人1 名，讲师8位，占教师比例 44.4%；教师中研究生学历15名，占教师比例88.9%，教研室35岁以下青年教师为18名，占教师比例95%，其中师范毕业有2名，占青年教师比例11 %，具有“双师”资格身份的教师有4位。教师的年龄结构和学历职称结构比较合理。

教学条件：1、教材的选用：选用优秀教材，选用了蒋纯利主编的《色彩构成》，东方出版中心2012年版，该书理论与实践结合紧密；2、扩充性资料的建设与使用：电子教案、多媒体课件等学习资料。3、教学环境：所在人文艺术学院拥有专业画室、可上网的多媒体教室，模型制作室，学生可以自主学习。

目前的色彩构成表现课程主要是在内容上把传统色彩课程及色彩构成表现课程进行了融合，以传统色彩为基础，结合科学的色彩分析知识，教导学生从感性色彩到理性色彩的转换。课程内容上从传统绘画、到色彩构成方式最终回归到学生的自由创作，在训练方式上以学生绘画为主，教师辅导为次。整个教学过程循序渐进，立足于学生原有知识很好的构建了从绘画到设计之间的专业引导，也取得了一定的教学效果。学生最终呈现的作品较以前有了明显的提高，对理性色彩的理解有了进一步的深入，但也发现了一定的问题有待改良。最大的问题便是没有达到基础平台课程的相互协作要求，课程依旧相对独立，学生通过学习本课程的知识点并没有和前期所学有效的结合，也缺乏对后期学习的引导，课程的教学方式及后期的作业评价等缺乏创新和统一，并没有体现出基础平台体系的优势和特点。因此，对色彩构成表现课程的教学需要进一步进行完善和探索。

二、湖南信息学院本科试点课程改革与建设实施要点

针对湖南信息学院现有色彩构成表现课程的教学现状，分析其教学中存在的问题，在进一步的教学探索中，不是简单的理解为某一课程的创新，更多的时候是要立足在基础平台教学的深入发展，使其能和其他课程在平台中相互贯通，协调合作，把基础平台的作用达到最大化；同时，也紧密结合学生，在教学中找到最佳的教学方法，提升教学质量。

1.教学内容的调整

课程现有的教学内容主要分三大块，一是色彩基本知识，二是色彩构成，三为创作色彩。在传统的教学中，三块知识的比重为等量化。而根据专业需求来看，课程中的第三部分需要加强，而第一部分需要弱化。这种内容上的调整才更为符合学生的知识结构以及后期专业要求。同时，在明确的框架下，结合基础平台中的平面构成表现课程来看，课程中现有的知识深度应该各不相同，所选案例也应该和前期知识有所结合。

2.教学方式的转换

色彩构成课程始终是短期集中教学为主，教师讲解为主的一种教学方式，整个过程紧凑单调，学生容易感到疲劳，对知识点的理解也并不透彻。学生在教学过程中较为被动，并没有看到学生自身的自学能力以及举一反三的检验。

首先，在教学方式上，不再是教师的单向讲解，会在前期通过布置一定的自学内容，调动学生的自学能力，在课件中也由传统的定义到案例，一种顺向的框架，部分转化为从案例---定义——案例这种从感性体会，到自我归纳成理性知识，再回归到实际的应用中，反复在理论和实际中进行训练；其次，将把教学安排改为一周一次，一次四学时，保证课程与其他基础课程同时开设，更容易进行知识间的相互融合，加强了课程间的衔接；同时，一周一次的教学虽然拉长了单次教学学时，但却给学生留下了更多的课后时间，对于知识的消化和作业的完成都有积极的意义；最后，一周四学时，缩短实际的讲授时间，保证学生不会出现长期聆听产生的疲劳感，对于课堂效率来说有着积极的作用。

3.作业类型上的创新

传统的作业虽然也是围绕知识点的要求展开，但形式过于单一，难免对学生来说缺乏吸引力。同时，作业的布置都是只立足于色彩构成本课程，并没有去和上个学期开设的平面构成表现课程进行衔接。

在新的教学创新中，首先，除了要求学生不断的进行绘画，也要求学生利用其他手段去进行学习；其次，在作业的布置上除了要在作业中体现知识点的运用，更多是时候是会从整个课程知识点的连贯以及与平面构成课程知识点的衔接，使学生作业在难度和合理性上有所提高。

三、湖南信息学院试点本科课程改革与建设改革预期成果及效益

1.课程目标与专业培养目标更加明确

通过建设《色彩构成》课程在环境设计专业应用性地位更加突出，在专业核心课程群的建设中起到导向作用。通过创造性美学形式的训练，为后续的相关设计、策划、实践操作类课程的学习，打下良好的色彩基础，符合学校办学定位，符合本科学生学习基础的实际。

2.教学方法与手段更加先进

课程教学方法根据“教、学、做合一”的原则，将教学方式设计成教学-学习-练习-实践。根据课程特点采用项目任务教学、小组讨论式教学、探究式教学等教学方法。

经过对色彩构成课程教学改革的准备与实施，形成一套更加适合环境艺术设计专业学生的教学模式。即：在讲授及学生作业的过程中，把色彩的理性与感性研究、色彩构成在现实设计中的应用、如何用平面软件表现色彩感受等方面，这样就突出了本专业的专业特点，使学生在学习的时候可以主次知识点分明，最大化地发挥该课程的价值和实际意义。

3.达到良好的教学效果

通过对色彩科学性的学习与认识，掌握色彩各要素的特性及組合规律，学生具备感知色彩、认知色彩和驾驭色彩美化生活的能力。培养对视觉艺术形式的创造性思维方式，提高学生色彩审美能力、表现能力、创新思维能力，激发学生的学习热情，进而提高教学质量。

作者简介

罗宇晗 出生年月（1990-12-）性别：女 民族：汉 籍贯：湖南常德学历：研究生 研究方向：环境设计。

李敏清 出生年月（1990-4-）性别：女 民族：汉 籍贯：湖南常德 学历：研究生 研究方向：平面设计。endprint