中学语文课堂中的合作学习教学策略研究

张书云

摘 要：课堂学习是一种典型的集体性活动，为了提高中学语文课堂教学效率，当前我国许多教育机构开始考虑采用合作性学习的教学策略，使每一名学生都能充分参与到课堂教学活动中来。本文对合作学习教学方法在中学语文课堂中的应用策略进行了全面的阐述与分析，希望可以起到参考作用。

关键词：教学策略 合作学习 语文课堂教学

就目前来看，合作学习是提高语文课堂教学效率最有效的方法，它能够打破任课教师与学生之间一对多的局限性，推动学生群体之间相互学习共同提高。而合作学习教学方法是诸多教学模式中难度最大的一种，落实好合作学习工作能够使学生们之间达到教学相长、共同提升的教学目标，而没有合理运用好合作学习教学策略，则很有可能打乱学生们的学习思路与任课教师的教学策略。因此，任课教师需要对合作学习的应用方法以及应用特点，有一个全面的了解，最大程度上提高合作学习的科学性与合理性，为学生的语文成绩的提升奠定良好的基础。[1]

一、合作学习法在中学语文课堂教学中的重要意义

1.激发学生的学习兴趣

通过合作教学法能够组织学生们以小组为单位分摊学习任务，能够降低学生们在分析具体问题时的压力，每一名同学只需要处理属于自己的一部分问题，经过一段时间的思考，通过小组会议的形式对思考的结果进行分享，交换自己对于某项问题的具体看法。采用这种教学方法能够直接提高学生的学习效率，同时也加强同学们之间的合作意识。[2]

2.培养团队精神

缺乏团队精神，是当前我国社会青年人才最为突出的问题之一，造成这种问题的原因主要在于学生以往的学习过程中严重缺乏团队合作经验，没有形成完整的团队合作意识。因此，采用合作教学法，能够使学生们充分了解自身在小组中的作用，使课题研究工作被赋予神圣的使命。学生在研究课题的过程中不仅仅要为自己找到自己所需要的答案，同时也要为小组团队贡献属于自己的一份力量。这样能够直接激发起学生在考虑问题过程中的自主性与能动性，实现学生们学习积极性的提升。

3.提高教学有效性

通过小组合作学习，学生们能够在面对困难的情况下共同参与思考，通过小组建议分工合作的方式对问题进行分化，再对研究结果进行整合并对所遇到的问题进行高效的处理。在这一过程中，任课教师也需要适当的参与到合作学习中来，临时扮演小组中的一员，重点解决学生们无法解决的关键问题，以引导的方式，给学生们以充分的启发，在小组中起到润滑剂的作用。

二、中学语文课堂教学中合作学习模式的应用策略

1.分组

分组是合作学习的首要步骤，在确定采取合作学习教学模式之前，任课教师需要对学生的当前所掌握的语文知识情况有一个全面的了解，以强弱混合的思路，具体考虑到学生个体对于知识的接受能力、性格特征以及学习成绩等方面的因素，确保分组具有充分的科学性与合理性。通常情况下，每一小组，有5到6名成员组成，为小组专门设置一个组长，负责对合作学习工作的分摊情况进行安排。任课教师在完成分组之后，需要根据当前的具体教学内容，对教学目标进行准确的设置，指导学生们的研究方向，为学生们能够充分投入研究，奠定良好的基础条件。在制定教学目标时，任课教师需要充分考虑到教学大纲的有关要求，根据学生的當前的理论知识掌握水平合理设定研究目标。

2.建立和谐融洽的课堂学习氛围

营造学习氛围是分组合作教学模式的重要基础，合作的实现本身就依赖于小组成员之间的友好相处与平等互助，为学生们建立起一个和谐融洽的学习环境，是有利推动合作学习顺利落实的重要保证。在融洽的学习环境中，成绩较好的学生，更加愿意帮助成绩较差的学生，成绩较差的学生也能够适当的减轻自身在小组学习中的心理压力，敢于承担任务，敢于投入研究，对于所得到的研究成果也能够更加大胆的向小组其他成员进行介绍。

3.做好小组讨论工作

小组讨论是小组成员之间交换研究意见的重要环节，在这一过程中具有非常充分的区别性与合作性特点，为了能够将合作教学的作用最大程度上发挥出来，任课教师必须对课堂讨论给予高度的重视，将学生们参与课堂讨论的主动性与积极性充分调动起来，强化学生们的学习热情。学生们在参与讨论的过程中，能够实现相互学习，相互促进，对自己当前的思维进行拓展，更加深入的理解课堂教学内容，使自身的语文知识理论得到丰富。

比如在《孔乙己》一课的教学过程中，任课教师需要将教学需要和全文脉络有机结合起来，在正式授课之前可以事先向各小组交代一下几方面的问题，“课文中描写孔乙己的具体情节有哪些？”“这些情节是怎样联系在一起的？”“体现孔乙己怎样的性格特征？”“文中所表达的中心主题如何？”[3】

4.创设教学情景

创设教学情境，已经成为当前我国语文课堂教学过程中适用于各种教学模式的必要手段，任课教师需要根据课堂教学内容对课堂情境进行有针对性的调整，从硬件条件的角度出发对教学气氛进行改造，将学生们听觉以及视觉等感官充分调动起来，提升学生的参与课堂学习的积极性与主动性。通过情境渲染的方式，能够使同学们，更加准确地抓住研究主线，提高课堂讨论效率。比如在《变色龙》一课的教学过程中，可以组织同学们扮演奥茂蔑洛夫、叶尔德林、赫留金以及围观群众等角色，让学生们通过自身的演绎，将奥茂蔑洛夫的反映情况和面部表情变化进行诠释。采用这种学习方法，能够帮助学生们对于文章里的角色有一个更加深入的了解与认识，掌握文章中心主题和教学特点，提升课堂教学效率。

结语

教学体制改革即使教学方法的改革也是教学思路的改革，任课教师需要对各种新型的教学手段有一个全面的了解，同时对于学生们当前的理论知识水平有一个全面的掌握，有针对性的对教学内容和教学策略进行选择与分析，增强合作教学模式与语文课堂教学之前的适应性，在减轻学生学习压力的同时提高学生们的学习兴趣，增强学生们的综合素质。

参考文献

[1]章军.中学语文课堂教学中的合作学习[J].文学教育（下），2016，05：87（19）.

[2]刘丽.中学语文课堂教学中的小组合作学习[J].文学教育（下），2016，09（32）：54.

[3]李万里.中学语文教学合作学习法的应用对策[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2015，05（06）：194-195.endprint