初中语文记叙性文本阅读教学的策略分析

杜春明

摘 要：初中语文具有至关重要的作用，初中学生已经可以自主的阅读一些比较深层次的文章，对于把握文章的主旨内容也相对准确。初中语文是一个过渡时期，总结小学语文的经验，同时也为高中语文打基础。学好语文，最重要的就是学会阅读，本文通过对记叙性文本阅读的研究和分析，进一步详细说明其在初中语文学习上的重要性。

关键词：初中语文 记叙性文本阅读 教学策略

引言

随着我国新课标的不断改革，对语文学科的学习提出了新的要求。语文教学不再只局限于学会生僻字或者句子的成分等，更加注重的是学生的阅读认知能力的提高，帮助学生实现在语文学习方面的全方面发展。因为记述文在整个阅读界里，所占得比重相对较高，所以学会记叙性文本的阅读，掌握其阅读技巧具有十分重要的现实意义。尽管认识到记叙性文本阅读的重要性，但是在这种阅读教学的过程中，仍然存在一些问题，因此初中语文记叙性文本阅读教学有待提高。本文就这几个方面展开具体的讨论。[1]

一、初中语文学习的重要性

在小学语文的学习过程中，我们学习了大部分的汉字，能够运用词语进行造句，同时也可以运用汉字来表达自己想要表达的内容。所以说，小学语文的学习是一个为初中语文打基础的过程。关于初中语文，学生上初中的年龄大部分都在14-17岁，这个年龄段的学生各方面的素质基本上已经养成习惯，而初中学习正好可以帮助学生定向，可以让学生形成一个更加合理的学习方式。在这个方面上来说，初中语文对学生语文能力的培养起着至关重要的决定性作用。[2]

初中语文是一门主要的学科，是一门国学，它反映着中国文化的博大精深，源远流长，所以学好语文不仅是培养学生语文的专业素养，更是反映一个人对中华文化的感情和热爱。初中语文可以帮助学生建立正确的国学思想，让学生对中华文化更加了解。初中语文的学习，让学生学会了句子的含义和、段落的意义以及整篇文章感情的把握。不仅如此，初中语文影响着其他学科的学习，因为语文主要是在培养学生的阅读能力，只有掌握了这个技巧，才能更好的了解和学习其他的学科。[3]

二、初中语文记叙性文本阅读教学的概述

所谓的记叙性文本的阅读，主要体现在两个方面，即写实文本和虚构文本这两种。记叙性文本的题材类型较多，散文、小说、新闻、传记都可以统称为记叙性文本。但是值得引起注意的是，记叙性文本中的文本是指书面语言的表现形式，是通过一个或者多个完整句子的组合，进而通过语言表达习惯的连接和语意的通顺连贯性形成段落，从而形成记叙性文本。

记叙性文本具有它本身所具有的特点。记叙性文本语言通顺，文章所表达的内容故事性强，较为生动有趣。初中生并没有形成完整的逻辑思维和思考的能力，对于这种感性的文章，他们的记忆更为深刻，对文章的把握也相对准确。把记叙性文本作为初中语文的阅读教学重点，在理论上是可行的。

三、记叙性文本阅读教学在初中语文学习上存在的问题

语文学习的重点就是对于文章的把握和理解，换句话说，阅读就是学好语文的关键。通过国语文课本的研究，不难发现，语文课本上的大部分内容就是课文，而在某一方面，课文就是阅读教学的基本内容。初中语文课本的课后要求中经常会出现对整篇文章的熟读甚至是某个段落的背诵。作为初中语文阅读中所占比例最大的记叙文，其这种文本的价值正在逐渐增长。但是我国对于记叙性文本阅读的教学仍然有一些不足之处。

1.老师对于课前准备工作没有做好。不论哪一个学科，只有做好充足的课前准备，才能够保障课堂学习的顺利和成果。语文的学习更是如此。很多初中老师在阅读教学中没有做好充足的课前准备，例如，对于记叙性文章的选择没有到位，不符合学生阅读能力的实际情况，结果导致整节课的成果功亏一篑。老师课前准备工作不充足，就无法吸引学生的注意力，因此课堂效果也可想而知。

2.阅读教学的维度目标不够统一。在语文的阅读教学中，维度目标就是一个目标的三个不同方面。但是部分老师在进行阅读教学的过程中，对这三个方面的教学目标割裂开，训练的模式过于机械化。例如《背影》的学习过程中，老师提问文章中几次提到父亲的背影，同学回答之后，老师让学生模仿当时“父亲”的背影，同学们的表现却差强人意，可见老师忽略的教学的目标。

3.阅读教学的问题设计存在不足。针对文章阅读所提出的问题，好的问题可以引起学生对整篇文章的思考。这更体现了教师提出的问题会影响到学生的阅读质量。在阅读教学的过程中，老师设计的问题存在一些误区，问题不明确，甚至是即兴发问，没有经过思考。这样的问题并不能对课堂的整体效果提出促进的作用。

四：记叙性文本的在初中语文教学中的策略

记叙性文本阅读教学在初中语文上有重要的作用，因此，只要针对所出现的问题制定解决的措施，才能更好的通过这种阅读教学的方法学好语文。[4]

1.教学的目标要准确清晰。初中语文的记叙性阅读，需要学生有较高的阅读能力，而阅读能力的提高并不是一蹴而就的，需要老师和学生的共同努力。对于老师来说，要对文章所掌握的内容有一个具体的目标，主要表现在依据学生的实际情况和真实的感情，根据不同的文章的特点，实现教学的目标。

2.保证教师制定问题的合理性。在老师进行阅读教学的过程中，老师如果可以针对整篇记叙文提出具有针对性的问题，那么课堂教学成果必定更加优秀。学生的思维也会更加活跃，课堂上师生之间的互动也会更加频繁。在对于问题设计的过程中，要注意科学化、实际化，这同时也对记叙性文本教学有十分重要的影响。

3.针对不同的学生制定不同的计划。学生对语文学习程度参差不齐，所以要针对不同程度的学生制定不同的学习内容。对于一些程度较差的学生老师要找一些主旨内容相对较好掌握的文章，并对阅读方法和技巧进行训练，而程度较好的学生则要多加训练，在训练中得到更高的提升。这种因材施教的办法可以更好的实现记叙性文本阅读的教学。

结语

综上所述，记叙性文本阅读教学的过程中仍然存在一系列的问题，但针对这些问题制定科学合理的解决措施，才能更好的发挥记叙性文本阅读教学的优势，才能提高课堂的学习效率，提高学生对语文学习的兴趣。

参考文獻

[1]张慧.初中语文阅读教学中学生问题意识培养探究[D].山东师范大学，2009.

[2]边静.初中记叙类文本写作教学内容序列初探[D].天津师范大学，2014.

[3]柯昌海.初中语文记叙性文本阅读教学的策略探讨[J].小作家选刊，2017，（18）：94.

[4]张秀双.初中语文记叙性文本阅读教学的策略研究[J].才智，2017，（16）：120.endprint