2017年岳麓区某中学新生入学体检报告及结果分析

侯建伟

中图分类号：G635.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）11-0254-01

为增强学生身体素质，了解学生体能状况，做好学校卫生监测及管理，根据国家发布的"中小学生健康体检管理办法"要求，2017年8-9月份，我们联合相关社区卫生服务机构，对长沙市岳麓区某初中的新生进行了一次入学健康体检。结果报道如下。

入学健康体检总人数为1315人，其中男生759人，女生556人。检查项目包括体重、身高、视力、内科检查、血细胞分析、乙肝两对半（乙肝表面抗原、乙肝表面抗体、乙肝e抗原、乙肝e抗体、乙肝c抗体）、甲肝抗体、肝功能、肾功能等。其中，用体重公斤数除以身高米数平方换算成身体质量指数（BMI指数），是目前国际上常用的衡量人体胖瘦程度以及是否健康的一个标准。BMI<18.5为体重过低，18.5～23.9为正常范围，23.9～27.9为超重，27.9～29.9为肥胖。体检结果及原因分析如下。

1.屈光不正（近视）：裸眼视力低于5.0的男生共有267人，视力不良率35.2%。裸眼视力低于5.0的女生共有233人，视力不良率41.9%。从上述数据看，中学生近视率状况严峻。近视发病率居高不下可能的原因有：（1）不良的学习环境，如照明不亮或照明太眩目、握笔姿势不正确、铅笔头太细、太淡，桌椅距离，尤其是过长时间使用一些电子产品；（2）不合适的配镜，如配镜过矫或配镜不足；（3）课业负担重，学生的用眼时间增长；（4）学校对学生用眼卫生问题重视不够，学生做眼保健操手法及姿势都不到位；（5）有一部分近视也有家族遗传因素在内。

2.胖瘦程度（BMI指数）：男生，体重过低的有57人，占7.5%；超重的有86人，占11.3%；肥胖为15人，占1.9%。女生，体重过低的有45人，占8.2%；超重为24人，占4.3%；肥胖为3人，占0.5%。超重及肥胖的原因分析：（1）中学生的学习压力较大，而进行体育锻炼的时间相对有较少；（2） 不部分同学喜好高热量的甜食，经常吃零食、西式快餐以及含糖饮料等；（3）一部分学生为解除学业的烦恼，把吃当做一种发泄方式，导致饮食过量。

3.乙肝两对半：乙肝表面抗原阳性1人，乙肝表面抗原阳性携带率为0.07%，；乙肝表面抗体阳性673人，阳性率为51.2%；乙肝e抗原阳性0人，乙肝e抗体阳性1人，乙肝c抗体1人。原因分析：乙肝表面抗原阳性携带率明显低于普通人群，以及乙肝表面抗体阳性率高，明显的与我国在全国范围内强制推行乙肝疫苗接种密不可分。

4.肝功能异常（主要为总胆红素、直接胆红素、间接胆红素偏高）：共16人。主要原因为学生进食较多的高胆固醇食物，如动物内脏、蛋黄、虾皮等，另外可能与急性黄疸型肝炎、慢性活动性肝炎以及胆囊炎、胆石症有一定关系。

5.尿酸增高：共50人。原因分析：（1）学生进食过多的高热量、高蛋白、高嘌呤饮食（动物内脏、骨髓、海产品、鱼虾肉），另外过多摄入甜食以及大量的碳酸饮料的现象在中学生中也较为突出；（2）有一部分肥胖学生，喝水少，导致尿酸排除减少；（3）也有可能服用了造成尿酸增高的药物。

6.其他项目包括内科检查、血细胞分析、甲肝抗体均正常。

的数字也是对我们有着巨大的帮助的。只有让学生明白了学习的目的，他们才会更有动力，而往往明白了自己学习动力的学生，不管他们处于一个什么起跑线，最终面临的都是他们满意的高度。

3.由难到易的课程环节

我们的思维的训练需要步步递进，这个方面上文已经简单地提及了，这里就来详细地阐述从哪些方面对于我们学生思维的快速培养。首先，在课堂上，我们的讲课方式要有所变化，摆脱原来那种教师纯讲的方式不妨是一个好办法。我们在课堂氛围已经比较好的情况下，给以学生更多的主动性，让学生去完成学习，而不是我们教师完成教学任务。我们在讲课的时候，一定要有着一种提示性的讲解方式，答题的时候也要多多用"第一步是？"、"第二步是？"這样的话去引起学生的注意力，并且多多用这样的语句，学生在潜移默化中形成了一种分步思考的模式，他们的答题习惯也就渐渐规范起来了。这样的句子很大程度上笼络了学生的注意力，比起那种一气呵成地讲完，这样的方法让学生的接受程度也更高了。

在课下，我们当然要日常给以学生布置一些作业，上文提到了一些与作业具体内容相关的内容，这里就来讲一些与作业版块的设置相关的操作。我们布置给学生的作业，首先要有针对性，我们上课讲了什么东西，课堂下一定要在作业上进行强化巩固，题要由易到难，这样学生才能充分地掌握。还有，在作业的完成上我们也要给学生一些适当的规范，比如说我们要求学生要写哪些步骤，或者哪些步骤可以展现在我们的答案中，有时候，规范了学习的习惯，学生也就形成了连贯的思维。

中职的学生很大的一部分存在对数学的排斥情绪，绝大多数的原因是因为他们的思维并没有打开，并且对于数学的基本研究只是浮在表面。我们作为教师，对于这些学生的要求首先是让他们听懂，其次就是对于他们程度的提高，让他们有着一些灵活的思维去适应这个社会。

参考文献：

[1] 徐长俊.关于中职数学教学生活化的实践与反思[J].教育研究，2002，20（5）：5-9.

[2] 李清.中职数学实验与运用[J].领域课程研究，2009，30（5）：8-17.

[3] 教育文章.《以数学教学促进职高学生和谐发展的尝试研究》[J].人民教育出版社，2005，3（15）：11-12.