小学班主任如何做好学生的心理疏导工作

摘要：学生随着年龄的增长，逐渐会产生一些不良心理，对少年儿童的身心健康和全面发展会产生严重的不良影响。因此，每位班主任教师不仅要完成教学教育工作安排，还要学习一些心理学方面的知识，给学生做好心理疏导，促进学生的身心全面健康的发展。

关键词：心理疏导；小学班主任；策略

中图分类号：G625.1 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）11-0225-01

适龄儿童进入小学阶段开始系统性学习之后，基本上告别了童年的无忧无虑的生活，随着年龄的增长，他们经历的事情复杂性和数量都在不断增加，学生会逐渐产生一些不良的心理情绪，不利于他们的身心健康发展和成长，因此，班主任教师除了要完成教学教育的任务，还要学习一些心理学的知识，给学生做好心理疏导，促进他们身心健康实现全面发展。

1.小学生常见的心理问题

1.1 过度依恋家庭，不适应集体生活。一些小学生的生长环境中，只有四位老人和爸爸妈妈，从小娇生惯养，极度依恋自己的家庭和亲人，在上学后，无法适应集体生活，长时间离开家庭和亲人，就会产生闷闷不乐的情绪。有的孩子虽然能够适应幼儿园的集体生活，但是因为有三位教师照顾，游戏和玩是主要任务，暂时不会表现出这种情绪，一旦进入小学开始系统性的学习，就会产生厌学情绪，觉得学习枯燥、乏味。

1.2 情绪过度波动。一些学生对于外界的轻微刺激表现出非常强烈的反应，如同学间的大闹，和教师的轻轻批评等，他们会产生过度反应，在家里稍有不满，就会大哭大闹，甚至以绝食和离家出走等相威胁，取得好成绩就会手舞足蹈、喜形于色，成绩不力量就会痛哭流涕，这类学生，管理存在很大的难度。

1.3 过度恐惧与焦虑。独生子女，他们接触到的人数量有限，通常都是身边的熟人、邻居和亲人，虽然有的孩子家里也有兄弟姐妹，但是家庭人数总体上比较少，孩子的交际范围也比较小，有的孩子适应能力很强，但是有的孩子在陌生的小严重，身边都是陌生的同学和老师，很容易出现恐惧的心里，不敢育人交往，过度沉默，有很强的警惕心，还有一些学生进入小学阶段开始学习之后，对于大型考试也会出现过度紧张的心里，担心出错，担心成绩不理想，出现严重的恐惧和焦虑的心里，这些不良情绪对他们的学习、生活和考试都会造成不良影响。

2.小学生出现心理问题的原因

2.1 家庭原因。家庭因素会严重影响学生的心里健康，家长过分的溺爱孩子，一些孩子养成任性、娇惯、淘气等缺点，很多家长听凭这些习惯恶性发展，逐渐形成不良的心理问题。还有的学生出身于一些特殊家庭，如贫困、单亲等家庭，时间长了，他们就会产生自卑心理，平时很沉默，不愿意和人交流等。

2.2 社会一些不良价值观的影响。随着社会压力的不断增加，社会竞争的日趋激烈，很多家长都担心孩子的未来发展问题，对他们提出了很高的要求，存在严重的望子成龙、望女成凤的思想，要求孩子无论是在考试学习中，还是在集体活动中，都独占鳌头。希望自己的孩子成为班干部、队委会成员等。严厉的要求孩子，给孩子也造成很大的压力，很多孩子在这种压力下提心吊胆，整天闷闷不乐，有严重的心里包袱。

2.3 身心成长的客观现象。随着小学生年龄的增长、身心的发展和成长，他们的认知力水平也会不断提高，随着他们的视野和知识面的进一步开拓，他们会遇到越来越多的事情，相应的遇到的困难、挑战和挫折也在不断增加，随着遭遇事情复杂性的增加。每一个孩子都有可能产生茫然无措的心里，时间长了，就会发展成为心理问题，特别是进入到青春期以后，心里问题会越来越严重。

3.提高小学班主任心理疏导的策略

3.1 用自己的乐观开朗感染学生。现代社会的班主任教师，要注意全面了解学生的情况，在工作过程中，认真做好班级心理教育工作，这样才能够有利于班级管理工作的顺利开展。小学班主任的主要工作，就是用教师的人格对学生人格产生积极的影响，俄国教育家乌申斯基说，教师对学生的人格的直接影响，能够有利于开展真正的教育工作，促进学生形成完善的人格发展，班主任的乐观开朗的人格，能够有效帮助学生实现心理疏导。

3.2 民主关注每一位学生。在班集体学习中，班主任教师期望值主要体现在少数优异学生身上，大多数普通学生由于不需要教师特别操心，很容易受到忽视，老师对于后进生基本上从不关心，从心理健康的角度分析，这种忽视是不对的，班主任教师需要关心和主义所有的学生，在班集体中塑造一个积极和谐努力的环境，使全体学生都感受到愉快和谐，体会到师生关系的民主平等，教师要积极帮助所有学生解决他们的心理问题。

3.3 用表扬鼓励、赞赏帮助学生战胜心理干扰。心理学研究结果显示，适当的正确评价和表扬以及鼓励，能够有效促进学生的学习，进一步强化学习动机，帮助学生提高上进心和自信心。在教学过程中，不管学生获得的进步多么微不足道，教师都要给与他们不同形式的肯定和表扬，从而幫助他们树立信心，更加努力学习。

4.结语

总之，我们班主任教师，除了需要完成教学工作，还应该重点关注学生的心里健康情况，及时发现学生存在的不良心理情绪，注重关注他们的内心健康发展，及时解决发现的问题，实现所有孩子的全面发展。

参考文献：

[1] 李燕燕，李奕华. 积极心理学理论在中小学班主任心理健康教育中的应用[J].教育探索，2013，（3）

[2] 魏晓燕，王扬，郭成. 中小学班主任心理健康教育能力研究述评[J].高等函授学报（哲学社会科学版），2011，24（11）

作者简介：

赵凌云（1979.2-）女，浙江省金华市浦江县人，本科，浦江县潘宅中心小学，二级教师， 研究方向：小学英语教学与研究。