培养学生学习兴趣，提高中职历史教学质量

符兴勇

摘要：随着我国职业教育新课改的推行，如何抓好中职学校的历史教育，培养学生学习兴趣，如何激发学生学习历史的动力，改变他们的学习态度，逐渐成为值得中职历史老师认真探索的问题。

关键词：中职历史；培养兴趣；学习动力

中图分类号：G633.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）11-0202-01

兴趣是鼓舞和推动学生学习的自觉动机，调动学生积极思维、探求知识的内在动力。在中职历史教学过程中，如果能激发起学生学习历史的兴趣，就能激活学习的主体，使他们的感官处于最活跃状态，以最佳的姿态接收教学信息，这样，教和学都能得到和谐的发展，教学效率和学习效率就会随之大幅度提高。本文针对中职历史课堂教学中，学生的学习兴趣的激发和培养展开讨论。

1.创设历史与现实的情境，提升学生学习历史的兴趣

爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师。"在教学过程中若能激发学生的兴趣，就能调动学生的学习热情和积极性。在中职历史教学过程中，笔者根据学生的生活经验和知识基础，结合具体、生动的史实，创设历史与现实的情境，使学生感知社会，清楚地了解社会。在此基础上，引导学生思考问题，对历史与现实进行正确的理解，从而产生探寻人生的愿望，使学生自觉地全身心地投入，自主地学习，从而把以学生为主体的教学理念落实到教学过程中。在讲述《丝绸之路》一课时，通过提问学生"投笔从戎""不入虎穴，焉得虎子"的成语由来和联系时事热点"一带一路"建设两个环节导入新课。在教学过程中，设计了张骞出使西域的教学片段，利用问题的层层铺垫、推进，把张骞对中国历史的巨大功绩结合起来，通过师生间、生生间的互动信息交流，使学生认识到张骞出使西域对内加强了中原地区的经济文化交流，对外打通了一条中国和西方的交通路线，就是著名的丝绸之路，使同学们对丝绸之路的认识从感性上升到理性，增强对当前"一带一路"建设的感悟。讲述过程中贴近学生生活、激发学生兴趣。

2.利用语文诗词，激发学生学习历史的兴趣

在讲秦始皇时，我引用"秦王扫六合，虎视何雄哉。挥剑斩浮云，诸侯尽西来。"学生可以从诗词中理解秦始皇最大的历史功绩就是统一六国，同时也能激发学生的学习兴趣。讲南宋的统治时，先集体背诵一首林升的《题临安邸》，"山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。"教师指出，南宋统治者偏安于江南名城杭州，醉生梦死贪图享乐，不思收复失地，陷害打击主战派，必将重蹈汴京之覆辙。这首诗比较形象的说明了南宋统治者的腐朽。那么南宋统治到底如何呢？由此引入新课。如讲安史之乱，可引用"一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。""春宵苦短日高起，从此君王不早朝。"等诗句谈起安史之乱的原因，再次转入新课讲解，这样也自然生动。文史能结合的地方很多，联系学生学过的语文知识学历史，就能调动学生的积极性和主動性，帮助学生识记、理解历史知识，增强教学效果。

3.改进教学方法，激发学生的学习动力

在教学中将老师的讲述、讲解、演示等与学生的讨论、探究等结合起来，充分运用教学挂图、幻灯、投影、录音、录像、影片、模型等手段，进行形象、直观的教学；注重现代信息技术与历史教学的整合。利用多媒体、网络组织教学，开发和制作历史课件。在讲述东汉蔡伦造纸一课时，我插入了东汉蔡伦造纸过程的视频，联想万众创新、"互联网+"等新思维、新概念，提出要运用科学思维方法，提高学生的创新能力，同时运用"司马光砸缸救人"和"曹冲称象"等同学们喜闻乐见的幻灯片，利用多媒体进行教学，使复杂的问题简单化，使抽象的资料具体化，寓教于乐，使同学们在开心和快乐中尝到学习的滋味，从不愿学习到热爱学习转变。

4.利用小故事，激发学生学习历史的兴趣

如讲第一次世界大战，可先讲一个塞尔维亚青年刺杀斐迪南大公的故事。讲希腊文明时，可先讲一个"木马计"的故事。讲"商鞅变法"可由学生讲"立木赏金"的典故。讲淝水之战，教师可以用"投鞭断流"、"草木皆兵"、"风声鹤唳"三个成语典故开始。安史之乱可引用《长生殿》里的有关段落，讲"百团大战"引用《彭德怀自述》里的某些章节等。故事、典故法引入新课，能有效地利用学生的知识迁移，较快的转移注意力，激发兴趣。由于和历史相关的文学作品比较多，在此就不再举例了。但需要明确提出的是，引用文学作品应指出哪些属于历史真实，哪些属于艺术虚构。

5.开展课外活动，活跃学习氛围

在中职历史教学中，为了因材施教，培养学生的兴趣，发展学生的个性特长，我结合教学内容，开展丰富多彩、生动有趣的第二课堂活动。例如，开展课堂讨论，组织辩论会，举行历史与现实故事会，举办历史典故讲座，进行社会调查，参观博物馆、纪念馆及爱国主义教育基地。确山是有名的红色旅游区，我利用课余时间带领学生走出教室，参观杨靖宇纪念馆、竹沟烈士陵园。通过实地参观考察，讲解革命先烈事迹，让学生了解中国革命史，了解革命先烈成长过程，让学生体会到革命先烈为民族振兴、劳苦大众的幸福，甘愿抛头颅，洒热血，为革命理想奋斗终生。让学生了解到现在幸福生活的来之不易，更加珍惜当下，从而发自内心地愿意学习，愿意掌握一技之长，为走向社会做好准备。总之，关于如何更好地调动学生学习历史的兴趣，不能仅仅停留在理论上，重要的是要在实践中进行探索，总结经验教训。

参考文献：

[1] 张长珍.探索新课程背景下如何增强历史教学的有效性[J].学而生之友，2006.

[2] 林利俊.中职历史教学的前瞻性思考田[J].太原大学教育学院学报，2005.