创新在初中物理实验教学中的应用

魏太培

摘要：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，人才靠教育。创新是人才的培养，离不开创新教育，同时也是新课程标准实施的目的。实施创新教育的主渠道是学科教学，而不同学科都有不同的学科知识体系和特点，创新教育应结合进行。

关键词：初中物理；实验教学；应用

中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）11-0183-01

物理是一门以实验为基础的自然学科，它与社会生活联系紧密，以物质的结构、物质之间的相互作用和其运动变化规律为研究对象，具有科学性、实用性、趣味性等特点。根据这些特点，在物理实验教学中，如何进行创新教育呢？我从以下几个方面进行了尝试。

1.增强实验趣味性，让学生喜欢实验

实验本身就富有较强的趣味性，但因应试观念所影响，一些教师在实验教学中，要么是以演示实验来代替操作实验，要么就是直接讲授实验，让学生记实验现象和结论，实验形同虚设。也正是因此，学生逐渐对实验失去了兴趣。初中物理教学中涉及大量的实验，以摩擦力为例，就涉及改变摩擦力大小的方法、将滑动变为滚动、研究自行车的摩擦力、竹筷提杯子等多个实验。通过这些实验，其目的是让学生更好地掌握摩擦力的概念，通过实验而获得对摩擦力知识的构建。在物理实验教学中，为增强实验的趣味性，要注重结合实验内容而设置悬念，启发学生思考。如在"大气压强"的实验探究中，教师可先准备一杯矿泉水（盖子是拧紧的），然后问学生想要让水慢慢流出来可以有什么办法，当学生想到用针刺一个小孔时，教师顺势在瓶底刺一个小孔，结果，水没有流出来，此时追问"为什么？"当学生原有的生活经验和实验现象产生矛盾，他们急欲想知道其中的奥秘，自然会去主动探究。又如"液体压强可能与哪些因素有关"的实验探究中，借助多媒体而以帕斯卡的木桶实验故事作为启发，通过故事而让学生初步了解影响液体压强的因素，激发其探究欲望。

2.鼓励学生做好课外小实验、小制作，促进学生对教学内容的学习

各种物理实验，从某种意义上说，都是一种特殊的、直观的实践，学生在动手完成各种小实验、小制作过程中，思维异常活跃，学习欲望高涨，参与意识增强，都迫切地希望进一步探索问题。通过实验，学生学习到的物理知识就比较深刻、牢固。例如："估计大米的密度"一题，先让学生凭生活经验估计大米的密度大约是多大？接着让学生想出几种测大米密度的方法，然后实际做一做，最后做出评价，哪一种方法既简便易行而且误差又小。又如课本中"纸盒烧开水"、"日光灯启辉器中双金属片的自动控制作用"、"小风轮"、"电铃"、"楼梯开关"等小实验、小制作，有很强的趣味性和知识性，十分贴近学生的生活，符合初中学生好奇、好问、好动、好学的心理特征。教师要鼓励学生做好这些课外小实验、小制作，这样激发了学生动手实验的兴趣，同时也推动物理教学向前发展，是实施创新教育的重要途径。

3.以探究为载体，让学生主动参与实验

要使实验的作用得到充分发挥，在教学中必须让学生参与实验。如浮力教学中，下沉的物体是否有浮力，如果是直接告诉学生，学生没有经历实验过程，记住的只是一个知识点，而若学生经历实验探究过程，不仅掌握了该知识点，也能理解为何下沉的物体也会有浮力的原因。在初中物理教学中，要真正树立学生主体意识，引导学生参与到实验过程中。在实验教学中，首先要注重引导学生对实验进行猜想。以"探究阻力对物体运动的影响"为例，在该实验教学中，教师先将一小车从斜面滑下，引导学生观察，小車滑下后运动一段距离后的状态，问"小车为什么会停下来？""阻力是如何影响小车运动的？""运动是否需要力来维持？"针对实验和上述问题的交流，引导学生猜想""阻力会对物体的运动产生怎样的影响？"学生猜想后，教师帮助学生整理并归纳猜想，然后设计实验验证猜想。

4.以生活为出发点，引导学生探究实验

在新课标理念指导下，初中物理教学中对实验的关注力度加强，学生参与操作实验的机会也增多。但结合初中物理教学实践来看，实验还是多拘于课堂，课外探究实验还是较少。物理教学所要做的，并不是然给学生单纯地掌握一些书本知识，而是要让学生能对物理学科产生兴趣，在科学探究中更好地掌握物理知识。提倡把实验和生活联系起来，其目的是要让学生能把探究变成日常化行为，在物理学习中多一些操作和应用，以此而让学生更好地掌握物理知识，培养学生的应用能力。结合初中物理所涉及的知识点和实验来看，在生活中引导学生进行操作实验也是具有可行性的。如探究影响重力大小的因素的实验教学中，学生通过课堂实验初步了解了物体的重力跟物体的质量之间的关系，课后为进一步巩固该知识点，可引导学生利用弹簧秤对生活中的物体（如食盐、书籍等）所受的重力进行测量，再次探究其和质量之间的关系，巩固G=mg的方法。又如浮力一章的探究过程中，鸡蛋会浮在水面上，课后引导学生进行实验，在实验中学生就会发现，生鸡蛋和熟鸡蛋会产生不同的实验现象。在实验教学中，也可引导学生自己设计实验来验证自己的猜想，这样更利于培养学生的创新精神。

总之，在初中物理教学中，应正视实验的重要性，以实验为契机，激发学生的探究兴趣，引导学生积极参与实验，通过实验而更好地获得物理知识的构建。在实验教学中，应多给学生创造机会，让学生真正成为实验的主体，主动猜想，主动探究，这样的实验教学才会更加有效。

参考文献：

[1] 俱静妮.浅析初中物理实验教学的问题和出路[J].科教文汇（上旬刊），2010（4）45～49.

[2] 王清学.新课程背景下初中物理实验教学评价初探[J].教育实践与研究（中学版），2011（2）：102～105.