引导学生在实际生活中尝试到学习数学的乐趣

陈兴海

摘要：在实际生活中，我们周围存在着各种各样的数学问题，简单到生活中商品的价格、体积、税费、利息，大道虚拟的计算机技术、各种工程的计算，都离不开数学这门学科，即数学来源于现实，应用于现实。引导学生细心观察生活，把学到的与生活实际相联系，发现数学在生活中的广泛应用，从而增加学习数学的乐趣。

关键词：实际生活；数学；观察；趣味

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）11-0154-01

中学数学《课程标准》中明确指出："要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解數学。"在以往的中学数学教学中，教师非常重视数学知识的教学，而很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系。学生学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题，造成了知识学习和知识应用的脱节，感受不到数学的趣味和作用。这对学生实践能力和创新能力的培养是很不利的。

数学来源于生活，我们的数学教学就应该联系生活、贴近生活，让学生熟知的现实生活中的数学走进学生的视野，进入课堂，使之产生亲近感，使数学课堂变得具体、生动，诱发学生的内在知识潜能，使学生主动地动手、动口、动脑，想办法来探索知识的形成过程，以达到对自我生活、心理需要的满足，获得成功的喜悦感。同时也增强其学习数学的主动性，发展求异思维，培养实事求是的科学态度和勇于探索创新的精神。为此，教师要找准每一节内容与学生生活实际的"切合点"，调动学生学习的积极性。

1.创设生活情景，激发探索欲望

在平时教学活动中，我十分重视学生的已有生活经验，设计学生感兴趣的生活素材并以丰富多彩的形式展观给学生，充分利用教材中的情境，把握好新旧知识间的距离，激发学生的求知欲望。例如，我在教学"角的认识"、"长方形、正方形、三角形和圆的认识"时，先用投影片出示，平时见到的扇子、书、三棱台皮、球等实物，然后抽去实物，留下角、长方形、正方形、三角形和圆形等几何形，让学生发现这些图形原来就在我们的身边，无形中产生了学习数学的动力。

2.鼓励学生留意生活中的数学，做好数学日记

生活本身是一个巨大的数学课堂，生活中客观存在着大量有价值的数学现象。指导学生运用数学知识写日记，能促使学生主动地用数学的眼光去观察生活，去思考生活问题，让生活问题数学化。如，学完乘除法的意义后，引导学生观察、思考生活中哪些问题可以用乘除法的知识来解决。通过阅读学生日记，我发现学生的视野遍及生活的各个方面。

2.1 "星期天，妈妈给我买了一件上衣，我问妈妈多少钱，妈妈说标价560元打8折，我算了一下是：560X0.8=448元。

妈妈花了448元。

2.2 "今天，爸爸给了我100元钱，我买了一本书花了28元，买了两只笔花了16元，妈妈给了我50元钱让我买一盆花，我花了30元，最后剩余的钱是：

（+100）+（-28）+（-16）+（+50）+（-30）

=+（100+50）-（28+16+30）

=150-74=76（元）

答：最后剩余76元钱。

2.3 放学后我去学校的东侧150米的超市买了一个笔记本，接着又往东侧走了30米买了一瓶饮料，然后向西走了500米回到了家。我家位于学校什么位置，距离多少米？

解：（+150）+（+30）+（-500）=+180+（-500）

=-（500-180）

=-320

答：我家位于学校西侧，距离学校320米。

……

数学日记使学生更广泛地接触到现实生活，更细致地观察了现实生活。数学日记也拓宽了学生的眼界，培养了他们运用数学的意识，增强了学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3.日常生活"数学化"

日常生活"数学化"是指学生在教师的引导下，逐步具备在日常生活和社会生活中运用数学的"本领"，使他们认识到"数学是生活的组成部分，生活离不开数学"，要养成事事、时时、处处吸收运用数学知识的习惯，调动他们主动学习数学、创新性运用数学的积极性。例如，在"弧长和扇形的知识"的教学中，教师可以提出这样的问题：美术课上老师给我们出示的圆锥的表面积怎么求？在学习二次函数中，我提出："某商场销售一批衬衫，平均每天可售出20件，每件盈利40元。为了扩大销售，增加盈利，商场决定采取适当的降价措施。经调查发现，在一定范围内，衬衫的单价每下降1元，商场平均每天可多售出2件.如果商场通过销售这批衬衫每天获利1200元，那么衬衫的单价应下降多少元？"……这些都是中学生经常遇到的问题而要准确地说出结果，就需要我们量一量并通过数学公式算一算，这些都离不开数学。再如，生活中常用的按比例分配水电费、计算储蓄利息、日常购物、做衣服、外出旅游等，都离不开数学。学生用学过的知识来解决生活中的实际问题，不仅激发了学习兴趣，而且能提高学生用所学知识解决实际问题的能力，让数学走向生活。

数学知识来源于生活，教师在数学教学中积极的创造条件，充分挖掘生活中的数学，为学生创设生动有趣的生活问题情景来帮助学生学习，鼓励学生善于去发现生活中的数学问题。养成观察和分析周围事物的习惯，并学会运用所学的数学知识解决实际问题，在实际生活中尝试到学习数学的乐趣，更重要的是使学生感受数学与生活中的联系，即数学来自生活实际，数学又应用于生活，服务于生活。