中学生学业压力与大五人格的关系

黄俊杰

摘 要：本文主要针对中学生学业压力与大五人格的关系进行研究。本文的研究方法主要是运用问卷调查法，整群抽样调查中学生160人，得到有效问卷148份。对得到的数据用spss进行分析和处理；研究结果显示，中学生学业压力与大五人格相关关系显著；中学生大五人格对学业压力有显著预测作用。

关键词：学业压力 大五人格 中学生

一、问题的提出

1.已有研究回顾

现在社会竞争压力越来越大，导致在绝大多数国家的中学生中心理压力问题普遍存在。已有的研究表明，学生的学业压力深受人格的影响。因此，中学生的学业压力与大五人格的关系非常具有研究的意义。[1]

2.研究的意义

对中学生学业压力与大五人格的关系进行研究可以丰富学习心理的研究内容；可以让学生更加的了解自身的学习和人格状况，采取健康有效的方式调整心态，从而将学业压力调整在一个合理范围内，有助于进行更高效的学习。[2]

3.研究假设

中学生学业压力与人格的相关关系显著；中学生的人格对其学业压力的预测作用显著。[3]

4.研究思路

确定研究问题、形成研究题目、查阅文献资料。

选择问卷法，准备调查问卷。

选择研究对象，展开实地调查研究。

对调查数据进行统计分析，得出研究结果。

二、研究方法

此次研究采用问卷调查法。使用中学生学习压力问卷和纽卡斯尔人格自评量表（NPA），遵循统一的指导语和问卷施测程序，整群抽样调查在校中学生，用spss对问卷的数据进行处理，得到调查结果。通过讨论分析调查结果，得出研究结论。[4]

1.研究对象

初一到高三中学生共160名，其中12名被试试卷错误率大于20%（问卷中空白或是乱填的题数占全问卷总体数的20%以上），其数据没有纳入统计分析。最终获得有效样本148人。有效样本被试信息构成如表1：[5～7]

2.研究工具

使用中学生学习压力问卷、纽卡斯尔人格自评量表（NPA）、问卷施测程序、用spss数据分析软件。该问卷分为宜人性、外向性、开放性、谨慎性、情绪性、学业压力等六个维度。

本研究中总问卷系数为0.89，宜人性系数为0.70，外向性系数为0.69，开放性系数为0.73，谨慎性系数为0.72，情绪性系数为0.63，学业压力系数为0.69。

3.数据处理

全部问卷回收后通过检查核实后将有效的问卷进行问卷编码，然后输入计算机系统，最后利用spss17.0统计分析软件进行的数据统计与处理。

三、研究结果

1.中学生学业压力与大五人格的相关关系

对中学生的大五人格（外向性、宜人性、谨慎性、开放性、情绪性）、学业压力进行相关分析，考察其间相互之间的关系，见表2。

在大五人格与学业压力感受方面，宜人性、外向性、开放性、谨慎性、情绪性与学业压力感受之间均存在显著相关。其中外向性与学业压力成负相关。

2.中学生学业压力与大五人格的回归关系

为进一步探讨学业压力与大五人格的关系，本研究采用全部进入法进行回归分析，以大五人格的五个维度作为自变量，以学业压力作为因变量进行回归分析，结果参见表3。

结果发现（见表3）：回归方程的决定系数为0.136 （R2=0.136 ），回归方程显著成立（F（4，176）=6.496***，p<0.001）。回归方程中，外向性的偏回归系数为负，表明外向性对学业压力的影响为负向，而其它四個人格维度的偏回归系数都是正值，表明其他四个人个维度对学业压力的影响为正向。这五个标准化偏回归系数的绝对值相对较大且非常显著，这表明这五个预测变量对学业压力的变化都具有显著的预测作用。由决定系数可知，五个预测变量可解释学业压力变异量的13.6%。

结语

中学生学业压力与大五人格相关关系显著；中学生大五人格对学业压力有显著预测作用。

参考文献

[1]陈树林，等.中学生应激源、应对方式和情绪相关性的探讨[J].中国心理卫生杂志，2002，16（5）：33下339.

[2]冯永辉，等.中学生生活事件、应对方式及焦虑的关系研究[J].心理发展与教育，2002，18（1）：71一74.

[3]高湘萍，林彬.内隐记忆间接测量法与过程分离的比较研究.苏州：第八届全国心理学学术会议摘要集，中国心理学会，1997

[4]郭秀艳，杨治良.内隐学习的研究历程[J]，心理发展与教育，2002，（3）：85一90.

[5]侯杰泰，温忠麟，成子娟.著.结构方程模型及其应用[M].北京：科学教育出版社，2004：155一160.

[6]解春玲.浅谈内隐社会认知的研究与现状[J].心理科学，2005，28（l）：146一148.

[7]李田伟，社会支持系统在中学生学业压力源与应对策略间的中介作用[J].发展与教育心理学，2007，（1）.endprint