艺术设计专业“多元互动”教学模式评价体系研究

荆世鹏

摘 要：本文从评价原则、构建评价体系的对策及意义等几方面对艺术设计专业“多元互動”教学模式评价体系进行了论述，构建艺术设计专业“多元互动”教学模式评价体系是促进艺术设计专业教学建设和提高教学质量的重要手段，也是实施艺术设计专业教学管理的重要方式，对深化艺术设计专业教学改革具有十分积极的意义。

关键词：艺术设计；“多元互动”教学模式；评价体系

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2017）33-0185-02

一、前言

“学—导多元互动”教学模式是指基于现代教育技术基础上，以学生为主体，教师为主导，运用多元化的教学手段，学生与教师共同参与到课程教学之中的一种教学模式。艺术设计是艺术、技术和科学的交融结合，具有集成性和跨学科性的特征，更适宜采用开放式的、多元化的“学—导多元互动”教学模式。

教学评价是检验教学质量的重要手段，是教育过程中的重要环节，是控制、调节教育教学过程的信息反馈机制，构建艺术设计专业“多元互动”教学模式评价体系可以为教师的教学工作提供反馈信息， 通过对艺术设计教学活动的过程和结果进行测定、分析， 进而给以客观衡量和价值判断，以便教师能够及时调整和改进教学工作， 从而提高艺术设计专业的教学质量， 保证教学目标的顺利实现。

二、艺术设计专业“多元互动”教学模式评价体系的评价原则

教学评价的原则就是人们对教育评价规律的认识，确立艺术设计专业“多元互动”教学评价原是为了更好地构建艺术设计专业“多元互动”教学模式评价体系，具体来说，在进行艺术设计教学评价中应遵循以下原则。

（一）单项评价与综合评价相结合

单项评价是指对评价对象从某个侧面进行的评价，综合评价是指对评价对象进行完整的系统的评价。艺术设计专业“多元互动”教学模式评价体系是一个复杂的系统，虽然对各层次各方面的评价都有一定的相对独立性，可以单项评价，但是这些单项评价又是相互连结在一起的一个有机整体，只有将单项评价与综合评价协调起来，密切配合才能使教学评价取得实效。

（二）定性分析与定量分析相结合

所谓定性分析，是指对教育过程和结果的性质进行分析，这种分析侧重于事物质的方面；所谓定量分析，是指对教育过程和结果从数量方面进行分析，这种分析侧重于事物的量的方面。艺术设计专业“多元互动”教学评价是对艺术设计 “多元互动”的教学过程和教育结果进行价值判定，既需要定性分析，又需要定量分析，必须要把这两者有机地结合起来，才能使得教学评价的结果更加全面客观。

（三）静态评价与动态评价相结合

静态评价是指对评价对象已经达到的水平或已经具备的条件进行判断；动态评价是指对评价对象的发展状态的评价。艺术设计专业“多元互动”教学模式评价应该将静态评价与动态评价结合起来，进行教学评价的纵向比较和横向比较，有利于发现艺术设计专业“多元互动”教学模式的发展潜力和发展趋势，激发被评价对象的进取精神。

（四）评价与指导相结合

教学评价是按照一定的原则，标准对评价对象已完成的行为作出判定，使得被评价者从中受到有益的启发和教育。指导是教育评价的继续和发展，它把教学评价的结果上升到一定的理论高度加以认识，使得评价对象能掌握自身发展的方向，发扬优点，克服缺点，取得更大的进步。

在艺术设计专业“多元互动”教学模式评价体系中应该从教学评价到指导，再从指导到教学评价，往返无穷，这是提高艺术设计“多元互动”教学活动最有效性、科学性的发展过程。

三、构建艺术设计专业“多元互动”教学模式评价体系的对策

（一）明确评价目的

艺术设计专业“多元互动”教学模式评价体系的构建可以促进教师的专业化发展和提高教师的教学水平，改进教学管理工作， 提高艺术设计教育教学质量。

具体看来，艺术设计专业“多元互动”教学模式教学评价的目的，主要表现在以下几方面。

1.诊断教学问题

通过教学评价体系的构建，可以检验艺术设计专业“多元互动”教学模式教师的教学方法、教学手段的运用得当与否，也可以了解学生学习的情况和存在的问题，从而调整教学策略，改进教学措施，有针对性地解决教学中存在的各种问题。只有构建一个艺术设计专业师生“共赢”与“共责”的教学评价制度系统，才可能正真将教师主导与学生自主学习的“多元互动”教学模式引入艺术设计专业教学之中，让双方真诚地互动起来。

2.提供教学反馈信息

教学反馈信息是指导与调控教学的重要依据，教学评价不仅为艺术设计专业教师判定“多元互动”教学状况提供了大量反馈信息，而且也为全面了解自主学习情的况提供了直接的反馈信息。只有重视教学评价的作用、对教学反馈信息进行客观地、充分地分析，才能实现对艺术设计专业“多元互动”整个教学过程的有效控制，提高艺术设计专业教学质量。

3.对教学进程进行调控

教学评价可以对艺术设计专业“多元互动”教学活动进程进行有效调控，实际上，客观地判定教学的效果，合理地调节、控制教学过程，使之向着预定的教学目标前进，也正是艺术设计专业“多元互动”教学评价追求的基本目的。教学评价对艺术设计专业“多元互动”教学活动的调控是建立在对教学效果的验证、教学问题的诊断和多种反馈信息等基础上的，具体表现为对教学方向、目标的调整，教学进度、节奏的改变，教学方法、策略的更换，以及教学内容、教学环境的调整，等等。

（二）建立多元化的评价主体群

教学评价主体是主导教学活动评价活动的人与团体。要使对艺术设计专业“多元互动”教学模式的评价结果更加客观、科学、公正、合理， 就必须建立一支多元化、高质量的教学活动评价主体群。

首先，学生是艺术设计“多元互动” 教学活动中学习的主体， 是最有发言权的评价主体。endprint

其次，教学评价主体必须包括一些教学评价专家，既要包括教育理論方面的专家，也要包括艺术设计本专业专家，这样可以保证给予艺术设计“多元互动”教学活动全面、客观、公正的评价。

再次， 艺术设计专业教师也应参与教学评价，他们对艺术设计教学目的和教学内容都比较熟悉， 能够为评价对艺术设计“多元互动”教学提出相对客观的建议。

（三）采取有效的评价方法

要想提高教学评价的质量就必须采取有效的评价方法。教学评价的方法具体指建立评价指标体系的方法、搜集评价资料的方法、分析处理评价资料的方法和进行价值判断的方法。

首先， 要建立科学的艺术设计专业“多元互动”教学模式教学评价指标体系， 这是最基本、最关键的一步，尤其需要指出是这种教学评价指标体系不能以文科或理课的共性标准来代替艺术设计学科的特殊标准，要根据艺术设计学科自身的特点来建立教学评价指标体系，才更有针对性。

其次，要尽可能的采用多元化的评价方式。由于艺术设计专业“多元互动”教学模式本身的多元化、多因素性，使得单纯采用某一种评价方式不可能给予教学活动以全面客观的评价，只有采用多元化的综合评价方式，才能使评价结果客观公正。

最后， 在对艺术设计专业“多元互动”教学模式教学评价中应该注重新的技术手段的运用。如今，网络技术在教学评价中广泛的运用使得教学评价的效率大大提高，

也使教学评价的结果更加准确有效，有说服力。

（四）合理利用评价结果

检验、测量并判定教学效果，是教学评价最重要的一项职能。艺术设计专业“多元互动”教学模式教学评价结果必须回归到教学评价目的，评价结果并不意味着一切工作的结束， 而恰恰是教学质量提高的开始。对艺术设计专业“多元互动”教学模式评价结果应当做恰当的分析与处理， 使评价结果更接近于客观公正，我们就可以根据这些评价结果，最大可能地改进艺术设计教学方法和方式，改善教学的条件，更好的将教师的导学跟学生的自主学习合理的结合起来，千方百计地发挥学生的独立思考的能力，从而提高艺术设计教育的教学效果和质量。

四、构建艺术设计专业“多元互动”教学模式评价体系的意义

构建艺术设计专业“多元互动”教学模式评价体系可以激励教师教学，学生自主学习，是提高艺术设计教学质量的重要保证，更是艺术设计教学增值的重要手段和途径，对深化艺术设计专业教学改革具有十分积极的意义。

首先，构建艺术设计专业“多元互动”教学模式评价体系具有方向导向的作用，通过科学化、规范化的评价目标、指标体系的指引，可以为艺术设计专业进行教学改革提供重要的依据，明确教学改革发展提高的方向。

其次，构建艺术设计专业“多元互动”教学模式评价体系可以对艺术设计教育活动的优劣进行甄别，通过对教学工作的评价，协作学校、系部了解艺术设计专业“多元互动”教学模式的现状，发现评价对象存的问题以及形成原因，以便及时提出解决的对策，使艺术设计教学工作不断趋于完善。

再次，构建艺术设计专业“多元互动”教学模式评价体系采用科学的、客观的标准进行评价，此教学评价体系把不同的被评对象归入不同的层次，处于不同等次的被评对象通过比较，自然会激起争先的愿望，优秀的教师可以脱颖而出，为其他教师提供榜样和示范，从而形成良性教学竞争的环境，起到激励教学的积极意义。

五、结语

艺术设计教育是国家经济发展战略的重要的教育内容之一，随着全球化经济与多元化文化的发展，艺术设计对经济发展的促进性作用日显重要。

教学评价是教学活动不可缺少的一个重要环节，艺术设计专业“多元互动”教学模式评价体系通过强化教学质量意识，建立科学的、全面的评价指标体系，可以对艺术设计专业“多元互动”教学模式进行不断调整或纠正，从而使艺术设计教学质量趋于最优化。

参考文献：

[1]潘鲁生.设计艺术教育笔谈[M].济南：山东画报出版社，2005.

[2]（前苏联）巴班斯基著，张定璋等（译）.教学过程最优化：一般教学论方面[M].北京：人民教育出版社，2007.

[3]张玉田.学校教育评价[M].北京：中央民族学院出版社，1987.endprint