分层教学法在高中体育教学中的运用

庄淑锦

摘 要：在高中体育教学当中，由于学生的体育基础水平与身体素质存在着个体差异，所以有必要将学生进行层次地划分，进行针对性的教学，而分层教学法的应用刚好与该理念契合。利用分层教学法在高中体育教学中的运用，能够有效改善体育教学现状，逐步提升高中学生的身体素质，推动素质教育的全面开展。

关键词：分层教学法 高中体育 教学运用

随着教育改革理念的推行，针对高中体育的教学也特别强调了对学生个性的重视，充分体现了对学生主体地位的尊重，也使得分层教学法有了立足基础。通过分层教学法的开展，能够大大提升高中体育教学的针对性，最大化发挥体育课堂教学的实效，促进学生对体育学习的积极主动性，使得不同层次的学生在不同层次的学习中取得进步，进而实现素质教育的预期目标。

一、高中体育教学中运用分层教学法的重要意义

分层教学法作为一项近年来较为流行的教学方法，在高中体育教学中予以推行有着重要且积极的现实意义，并且从目前起到的实效来看，分层教学法的确有推进高中体育教学的发展。

1.促进教学任务完成

在高中体育教学中运用分层教学法，能够促进教学任务目标更为高效完成，这里所指的高效完成并不是例行目标的达成，而是在分层教学法的运用下，通过因材施教与教学方法的创新，保证了高中体育教学能够实现预期甚至更高一层的教学目标。

2.提升学生身体素质

体育课的教学目标就在于提升学生身体素质，当然实行分层教学所取得的教学成果远非如此，在高中体育教学中运用分层教学法，能够让绝大部分的学生在学习基础体育知识的同时，通过分层次的体育锻炼，对不同层次学生制定了针对性的训练内容与标准，实现了身体素质的最佳提升，体现出了分层教学法的合理性。

3.培养优秀体育人才

随着分层教学法在高中体育教学中的实践运用，学生体育知识与身体素质都得到了提升，同时在培养优秀体育人才方面也有着良好建树[1]。正因为分层教学能够有效区分出不同学生所表现出的体育素质，更多具有潜力的优秀体育学生也得到了充分的肯定认可，这样一来，也为高等院校挑选体育后备人才有了更为科学的依据，使得更多体育人才脱颖而出。

二、分层教学法在高中体育教学中的具体运用策略

1.根据学生个体差异，强化教学针对性

在当前的教育理念当中，因材施教是备受众多教育学者推崇的理念之一，因此高中体育教师要对学生有充足的了解，通过开展必要的课前调查工作，充分掌握每一位学生的身体素质情况和体育基础水平，以此作为开展分层教学的参考依据，确保教学的科学合理性，让不同层次的学生得到最好的安排[2]。同时，在进行层次安排的过程中，教师还应尊重学生的意见，学生可结合对自身的认知去选择自己所处的层次，此时教师可提出建设性意见，但倘若学生一再坚持，教师可让学生根据自己的选择先做尝试；倘若学生认为难度太高，自己难以承受便可选择其他层次。

对学生进行科学合理地层次划分是实行分层教学法的关键基础，特别是高中时期的体育教学，由于高中阶段的学生身体各方面机能以趋于成熟甚至是黄金阶段，同时个人也具备独立思考能力，因此教师一定要对学生的诉求慎重考虑再进行决策，对于学生心理与生理方面的需求都应照顾周全，强化高中体育教学的针对性，才能够最大限度发挥分层教学法的实效。

2.制定分层教学目标，提升教学实效性

在高中体育教学中实行分层教学法，更加学生身体素质和体育素养的不同进行层次划分而开展针对教学，那么随着层次的不同划分，其相对应的教学目标也应进行分层，因此高中体育教师还需针对不同层次的学生制定不同层次的教学任务目标，并且在该教学目标的引导下去设置相适应的教学任务，只有全面考虑的课堂教学设计才能够提升体育教学的实效性。这样一来，学生完成体育项目便不会出现无法完成而导致随意放弃的现象，分层的有效锻炼能够帮助学生树立自信。

针对于身体素质较差的学生，教师在进行教学任务设计时应重点关注学生的技能训练，如进行慢跑或拉伸性运动等，这些强度不高的运动能够让这部分学生容易接受，当然，针对男女的教学要求也存在差异。在教学任务目标设置时，教师同样要进行慎重考虑，要在学生能力可承受的范围之内稍加难度，这样一来学生便能够不断突破自我，努力达成更高目标且能够取得成效，如在进行俯卧撑的训练过程中，教师可针对不同层次的学生目标基础，再增加2-3个，能够让学生在稍加坚持的情况下获得成功体验，进而强化学生的自信心，提升体育教学实效性。

3.创新教学方法，激发学生创造意识

虽然是体育教学，但教学方法的创新同样是促进教学实效的有力手段，同时通过教师在实践教学中的方法创新，能够让学生的创造意识与能力得到更进一步的激发，从而树立学生自信，懂得运用自身的潜能。在高中体育教学中实行分层教学，那么教师针对不同层次学生所運用的教学方法也应该各不相同[3]。针对运动能力较弱的学生，教师便可采取演示教学法，如在开展健美操训练的体育教学活动中，教师可让学生跟随自己的动作进行模仿，同时在演示的过程中教师还应引导学生对动作进行自主设计，有意识地激发学生的主观能动性与创造意识；针对运动能力中等的学生，教师便可采取启发教学法，对于这部分学生的运动过程可不必太多干预，让学生在运动当中形成自己的技术动作与运动理念，而随着学生对项目动作逐渐熟练，通过教师的启发便能够实现创新与突破，这样的体育教学才算是成功的教学。不难看出，针对不同层次的学生，体育教师也应采取不同的教学方法予以施教，随着教学方法的创新，学生的创造意识被激发，对于其体育素养的形成有着更好地推动作用。

结语

综上所述，通过分层教学法在高中体育教学中的运用，让不同层次的学生都能感受到体育活动的魅力所在，同时结合自身的身体素质实情去分层次选择适合的体育项目，通过不同渠道实现提升体育素质的目标，进而提升自身身体素质，实现全面发展。

参考文献

[1]马艳丽. 分层教学法在高中体育教学中有效运用策略[J]. 当代体育科技， 2015， 5（5）：122-122.

[2]徐冬梅. 分层教学法在高中体育教学中的应用[J]. 中国科教创新导刊， 2011（15）：245-245.

[3]汪洋. 分层教学法在高中体育教学中的应用[J]. 科教导刊：电子版， 2015（24）：90-90.