素质教育视野下提高学生数学实操能力的策略思考

施利亚

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）11-0132-01

新的小学数学教学《大纲》十分重视学生的实践操作、让学生在实践操作中学习知识，动用多种感官、通过积极思维，获取知识。这样，既有利于学生对知识的理解和掌握，也有利于发展学生的思维，又有利于激發学生学习数学的兴趣，教师在指导学生进行实际操作时，必须让学生在思维中动手、在动手中思维，在培养思维能力的同时开发智力，切实地把操作思维、智能的发展结合起来。加强实践活动，培养学生的数学意识及运用数学知识解决实际问题的能力，既是教学目标之一，又是实施素质教育，提高学生数学素质的需要。

1.培养实践操作能力，调动学生的学习兴趣

针对儿童好动的特点，课堂教学中，凡能让学生自己动手的，都应尽可能地让学生自己动手摆一摆、画一画、比一比、量一量、算一算等，逐渐学会手脑并用。动手操作时，要做到全班人员动手，活跃课堂气氛，有利于调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲，这样使原来比较抽象的东西变得形象具体，学生学起来感到轻松愉快，激发了学生的学习兴趣。例如：在教学比较抽象的圆的周长时，让学生事先准备一个用铁丝弯成的圆和一个用纸皮做成的圆，老师又出示画在黑板上的圆。让学生说说用什么方法可以量出这个圆的周长。学生通过自己动手操作，发现了用铁丝做成的圆，可以把铁丝切断拉直，就能量出长度。用纸皮做成的圆可以用一条线绕它一周，再量出它的长度，也就是这个圆的周长。那么黑板上的圆怎么量呢？学生们试着用刚才用的办法都不行，该怎么办呢？学生学习的求知欲被大大的调动了起来。通过动手操作、计算、讨论，同学们体验到了成功的喜悦，从而增强了他们的学习自信心，使他们更为积极主动地参与课堂教学。又如，在教学长方体的认识时，让学生事先多准备些大小，开状不同的长方体，让学生通过看一看、摸一摸、数一数、比一比、量一量等实践活动认识长方体的特征，使一个枯燥无味的物体在学生的动手实践中变得活泼具体。由此看来，利用操作性活动学习是十分有益的，不仅可以让学生摆脱对老师的全面依赖性，还可以充分调动学生的学习兴趣。但是教师还应该有目的、有计划地对学生进行指导，而不能让学生随便摆摆弄弄，毫无目的地在玩。

2.培养实践操作能力，发展学生的思维

小学生习惯于具体形象思维，理解能力薄弱。在学习中因为缺乏足够的表象支持，而教师往往又过早过急地加以抽象，学生很难形成清晰的概念只得靠机械记忆，不利于思维的发展，加强学生的实践操作，对解决学习中碰到的一些难以理解的知识，有很大的帮助。例如一块长方形的铁板，长30厘米、宽25厘米，从四个角切掉边长为5厘米的正方形，然后做成盒子。这个盒子的容积有多少毫升，在出示图形后，让学生解答，我发现有的同学不会做，个别同学长和宽都只去掉5厘米。我让学生都拿出一张纸，按题目的要求，做成一个长方体，让学生量一量这个长方体的长、宽、高各是多少？这时学生明白了长和宽都比原来少2个5厘米，高是5厘米。这样通过学生自己动手实践，解决学习中遇到的难题。

形体知识比较抽象。在教学中，让学生通过实践，不仅可以加深对图形的认识，而且也有利于培养学生的空间观念。在教学长方形和正方形的基本特征时，通过让学生动手折折长方形和正方形，使学生观察到正方形的四条边都相等，长方形的两条长边相等，两条短边也相等，而且它们都有四个一样大的角。这样加深了学生对图形基本特征的了解，对以后学习周长以及如何求边长，如何求长和宽都有很大的帮助。

3.培养学生实践操作能力，提高学生的社会生活经验

数学《新大纲》的一个显著特点是，重视学生的实践活动能力。数学源于生活而又服务于生活，生活中处处有数学，将学生的生活与学习结合起来，让学生周围熟知、亲近、现实的生活数学走进课堂，使数学教学具体生动。如教学乘法分配律对小学生来说比较抽象、难理解。课堂上由教师当售货员，让学生甲买2本数学练习本，学习乙买3本语文练习本，两种练习本的单价都是5角，请同学帮售货员算一算应收多少钱。有的同学说："甲买2本数学练习本，每本5角，应收5×2=10（角）；乙买3本语文练习本，每本5角，应收5×3=15（角）；10角+15角=25角。"有的同学说："两种练习本的单价相等，可以合起来算，甲买2本，乙买3本，共5本，每本5角钱，即5×（2+3）=25（角）。"学生回答后，我肯定了他们这两种方法都正确，并引导学生得出等式5×2+5×3=5×（2+3）。再通过比较分析，进一步升到一般规律，抽象出乘法分配律。

应用数学知识改造客观世界是数学教学的出发点和归宿。我们要打破数学教材的狭隘框框，从学生的生活中去挖掘数学知识，让他们在生活中发现数学问题。例如：以往教学利息的时候，学生总觉得枯燥无味，因为利息这个内容，数目字大，计算麻烦，现在我让学生带计算器来计算得数，又快又准确。课后又让学生到附近的银行或储蓄所去存一点零钱。回来后，再让大家计算一下，一年后，能得到多少利息。学生兴致很高，在教学了"数据的收集与整理后"，让学生用"正字"法来统计班级里每周做的好人好事。学习了"统计表"和"统计图"后，让学生去了解各个年段男女生人数，制成统计表或统计图。在数学中引进相关的生活问题，真正让学生把知识用于生活，学用结合，学以致用，提高学生的社会生活能力。

总之，在数学课堂教学中，要注意培养学生动手、动口、动脑的能力，积极调动学生参与，培养学生主动、独立、创造性的思维，让学生将数学知识同生活实践紧密结合起来，切实提高学生的素质。