信息技术助力低年级识字与书法教学

谢晓军

摘 要： 识字与书法，对于低年级学段的学生来说，学得快忘得也快，巧妙有效地利用现代教育技术，能起到事半功倍的效果。所谓信息技术，就是将声音、文字、图画、动画、视频等形式合理组合的技术，以此创造生动有趣、对多种感官形成刺激的环境，能激发孩子们识字与书法的兴趣，促使孩子们积极主动地参与到识字与书法过程中，从而提高识字与书法效度。

关键词： 信息技术 小学低年级 识字与书法

国家教委新颁布的《小学语文课程标准》对低年级学段（1～2年级）的识字与书法教学的规定是“认识常用汉字1600个～1800个，其中800个～1000个会写”。由此可见，低年级识字与书法教学既是重点，又是难点。这一目标任务的主要目的是扩大学生的识字与书法量，做到提前阅读。全国小语会理事长崔峦在《课程改革中识字与书法与写字问题解答》中强调：“认写分开，及早阅读。”他说：“识字与书法是阅读和作文的基础。”识字与书法的多少、快慢直接关系到读写特别是阅读开始的早晚和阅读能力的强弱。

一、吸引学生注意力，提高学生的识字与书法兴趣

“兴趣是最好的老师”。只有使识字与书法学习成为学生愉快的、富有吸引力的学习体验，才能激发学生自主学习的欲望，使学生产生积极的学习体验。低年级学生以直观形象思维为主，色彩丰富的画面、有趣的故事情节、美轮美奂的声音、动画创设的情境都会深深地吸引孩子的注意力，提高学习兴趣。例如：人教版小学语文第二册《春雨的色彩》是一篇语言优美，充满诗意的童话故事。它通过小黄莺、小燕子和小麻雀的对话，展示了春雨给大地带来的变化。课前先播放一段视频：春天来了，春雨淅淅沥沥地下着，像春姑娘纺出的线，配之活泼轻快的歌曲《春雨沙沙》，将学生引入学习情境，对春天和春雨给大地带来的勃勃生机有了初步的感知。在学生充分熟读课文的基础上，出示美丽的桃花图，朵朵桃花中插入了本课所要学习的汉字，动画出示小黄莺，说：“春天来了，桃花朵朵，假如你能认出每朵桃花上的字，桃花就变成粉色的。”学习情境的创设不仅激发了学生识字与书法的兴趣，还促进了低年级学生注意力稳定性的培养。

二、清晰展示字理，培养学生自主识字与书法的能力

汉字是世界上独一无二的表意文字，绝大多数汉字都是有规律可循的，尤其是占汉字数量90%以上的形声字。按照汉字的特点和规律进行教学，容易被儿童接受。这一过程的演示假如用语言描述是很难表达清楚的，即使表达清楚了，对低年级学生来说，无疑是缘木求鱼。但如果用电脑展示造字的方法和规律，学生就会一目了然。

1.演示象形字的变化。象形字是华夏民族智慧的结晶，它是用线条和笔画把要表达物体的外形特征大体地勾画出来，学生了解之后，可以有效识记。在低年级生字中，有一部分是象形字，如第一册《识字与书法一》中的《口耳目》一课，就向学生展示了象形字的特点。这些字看似简单，但对一年级学生来说，识记仍有困难。鉴于这一点，在教学中采用富有动感的画面，演示从实物图到象形字，再到现代简化字的变化过程，使简单的笔画结构和生动鲜明的表象统一起来，让学生一目了然。例如，教学“火”字时，先借助多媒体出示熊熊的火把图，让学生观察火燃烧时的样子，再在电脑上画出“火”的简笔画。老师相机出示“火”的抽象图、古体字，最后在屏幕上打出楷体“火“字。引导学生把“火”的各部分与火把图各部位对照，找出实物图、象形字和现代简化字之间的联系。这样，他们的思维由具体的图形走向相对抽象的笔画和部件，由感性认识上升到理性认识。

2.展示会意字的字义。会意字是用几个偏旁之意按事理联系形成一个新义的方法造出来的字。第一册识字与书法教学板块中的《日月明》就是按会意字归类识字与书法的。在教学时，就可以注意借助电脑揭示其构字原理，让学生明白会意字与各部分之间的联系。如：在教学汉字“明”时，屏幕上首先出现一轮火红的圆圆的太阳和一轮轮弯弯的月亮，随着鼠标的控制，那圆圆的红太阳就演变成了一个“日”字，弯弯的月亮也变化成了一个“月”字，它们组合成一个光彩夺目的“明”字，明白了日月同辉就是“明”。学生看到这一奇妙的变化，就是一个由形象到抽象的变化，信息技术使原本抽象的汉字变得具体可感。再如：学习“烦”字，教师先告诉儿童，“页”字在古代是脑袋的意思，加个“火”字就组成了“烦”字，人在什么情况下比较烦躁？为什么要加个“火”字？儿童发言极其踊跃，争相发表看法。此时就可以动画演示人在比較烦时头上冒火的画面。通过观看，学生知道了“火”表示热，脑袋发烧时很热，人在得病时心情烦躁，“烦”字就是这样创造出来的。在展示中，学生对中国汉字的神奇产生了由衷的感慨和兴趣，轻而易举地懂得了会意字的构字原理，掌握了字的音、形、义，在潜移默化中积累了识字与书法经验，提高了识字与书法能力。

3.比较中明白形声字的特点。形声字是由一个或几个表意的形旁和一个表音的声旁相结合的方法造出来的字。在教学中注意利用电脑揭示形声字的规律，学生就能利用“形旁表义，声旁表音”的特点独立识字与书法。如第四册语文园地“我的发现”教学“包—跑、泡”时，先在计算机上出示“包”齐读，再出示生字的拼音，让学生齐读，然后出现生字“跑”，告诉学生这是“跑步”的“跑”，同时在旁边出示一个小朋友正在用足跑步的图片。再度出现生字拼音pǎo，让学生齐读。继而出现生字“泡”，告诉学生这是“泡茶”的“泡”，同时在旁边出示倒水泡茶的图片。在学生认识了这两个字后，教师再启发学生思考：为什么前者是足字旁，而后者是三点水呢？学生通过看图很快就知道了，这两个偏旁表示字义，是形旁，“包”表示字的读音，是声旁。学生一旦明白了形声字“形旁表义，声旁表音”的特点，就会在区别中自主学习生字，同音字、形近字混用的现象就大大减少了。

三、多种形式巩固识字与书法，杜绝“回生”现象

低年级学生在识字与书法过程中，“回生”现象特别特别严重，及时反复地重现是巩固识字与书法的好方法。语文课程改革提倡改变传统的单一授课方式，教师就可以利用现代化信息技术，积极发挥创造精神，根据低年级学生的年龄特点，设计一些学生喜欢的游戏活动，进行识字与书法的学习和巩固。例如：在电脑上设计识字与书法转盘，每进行一次操作，都会随机出现一个生字或词，这样就可以在学生中进行pk游戏。还可以设计诸如“采蘑菇”、“摘苹果”、“开火车”“夺红旗”等学生喜欢而乐此不疲的识字与书法游戏。利用现代化的教育技术还可以把生活搬进课堂，让学生在模拟生活情境中识字与书法。如举办“识字与书法超市”、“找标牌”、“我是识字与书法大王”、“逛商店”等活动，在展示活动过程中，学生扩大了识字与书法量，印象非常深刻。学生掌握了一定的识字与书法方法，乐于识字与书法，善于识字与书法后，教师继而有意识地让学生在生活中再识字与书法，培养了学生自主识字与书法的能力，达到寓教于乐的效果。

四、演示写字过程，规范书写汉字

汉字是一种独特的方块字。在书写方面有特殊的规律。每个字的笔画、笔顺、框架结构都有严格的规定，字的笔画多少，笔顺的先后，字的框架，都是根据汉字的字义构形的，因此儿童写字的过程也是进一步认识汉字的过程。但低年级学生由于理解能力有限，加之手的肌肉协调能力较弱，在书写过程中就会出现烦躁、厌倦的情绪。现代教育技术的应用可以使写字变得直观形象、快乐有趣。例如写“高”字，在田字格中呈梯形状，这是由字形决定的，字形是由构字的特点决定的。首先用动画演示笔顺，学生跟着书空。演示后，红笔勾画出“高”字的字形特点。配上声音：“高”是个象形字，表示高台，一层搭一层，所以底座较宽，学生就很轻松直观地掌握了书写时的注意点，字形结构也美观漂亮。再如进入一年级下学期，学生开始书写合体字，假如结构掌握不好，书写出来的字形就特别难看，像“左高右低”、“左窄右宽”、“上短下长”等书写合体字的要求，用动画演示，就变得清晰明了，给孩子们留的印象也会很深刻。因此，信息技术应用于低年级的识字与书法教学符合学生的年龄特点，符合学生学习汉字的规律，既能优化识字与书法过程，又能提高识字与书法效率，只要我们积极动脑，就能够较好地利用好这把金钥匙，行之有效地突破低年级识字与书法教学的难关，为将来的阅读和习作打下良好的基础。

参考文献：

[1]王宁.汉字教学的原理与各类教学方法的科学运用（下）[J].课程·教材·教法，2002（11）.

[2]李静峰.论汉字形音义相结合的特点及其在识字教学领域当中的应用[J].广西大学学报（哲学社会科学版），2002（05）.