情境教学法在小学英语教学中的运用

蒋丽慧

中图分类号：G623.31 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）11-0110-01

在课堂教学中，学生学习兴趣的培养不容忽视，有了兴趣就有了学习的动力。小学阶段的学生是一个从"直接兴趣"向"间接兴趣"逐步转化的过程。小学英语教学就要遵循这一规律进行"情境教学"。教师在课堂教学中创设多种丰富有趣的情境，帮助学生处于兴奋、活跃的状态，促使他们喜欢进而能够掌握英语知识和技能。那么，如何有效开展"情景教学"呢？本文着重从情境教学方法在小学英语各个教学环节的方面进行阐述。

1.什么是"情境教学"？

"情境教学"就是教师在课堂教学过程中，利用多种手段、教具以及辅助设备，为学生创设一个融视、听、说于一体的语言环境，使学生身临其境。有话说得好"在国内学三年英语，不如到国外学三个月" ，真实情境的创设在小学英语教学过程中， 能够调动学生的学习兴趣，还能够让学生触景生情、融情入境，对英语知识的理解和记忆就更加容易。学生有兴趣，就有了参与学习活动和表达自己思想的愿望，这样就对课堂教学起了促进作用。

2.情境教学法在小学英语教学张的各个教学环节中的实施与应用：

2.1 Warm-up环节。小学英语课堂教学的开头炮就是热身环节。该环节的重点工作不仅仅是复习旧知识，还要调动学生开展学习的兴趣，激发新的求知欲。所以，这个环节情境的创设必须要直观形象、生动有趣。外出培训的时候，曾经听一位教师讲起他在执教外研社四年级下册（2013版）Module4 Unit1 Will you take you ball？一课时，热身环节的教学情境创设的十分巧妙。首先，他通过"I do you say"重复学习过得动词词组，学生参与的热情一下子就高涨起来。紧接着，当说到"fly a kite"时，他用"Can the bird fly？""Can the cat fly？"学生回答"No，it can't"，教师紧接着又说"but today，the cats can fly"，學生感觉非常惊讶，满脸的疑问，满心的期待。此时，教师开始播放活动1的录音，录音中有悦耳的鸟鸣，有有趣的猫叫，引得学生开怀大笑。这时候，学生就更期待的事情发生，老师借此机会导入了新知识的学习。第一炮就这样打响了。

2.2 Presentation环节。新知识呈现环节，这是课堂的中心环节。这一环节要求学生学习新的词汇和新句型。对于这样一门新的语言课程，低年级的学生既充满了好奇，又有些陌生和畏惧。如果我们能够把枯燥的字母转换成他们感兴趣的事物，创设有趣情境，他们一定会愿意学习新知识，敢于运用新知识。比如学习《That man is short》这节课的"fat，thin，big，small，tall，short"几对形容词时，我创设"体型表演课。我用点读笔让学生学习发音的时候，用夸张的动作表情表达特征。这样，学生在练习纯正英语发音的时候，津津有味地观看老师夸张好笑的身姿，不知不觉中通过多种感官完成了新词汇的学习。然后，在练习环节，我就用动作表达，让学生回答词汇，在游戏当中完成了本课的学习。

2.3 Practice环节。巩固练习环节的作用是帮助学生进一步消化新知识，内化新知识以求后面能够顺利开展练习。创设真实情景更有助于文本知识的巩固和内化。如课文对话练习，可以让学生带头饰分角色练习，让学生真正融入到真实情景开展对话练习。练习时还可以提炼课文重点语句，创设学生根据所学知识展开进一步的反向提升练习。比如学习"My friends"一课时，在文中学习如何描述朋友的外貌特征，我们就可以创设"Guess who is this"猜谜游戏，猜猜描述地是班内哪个同学，同学都能以很高的热情参与到活动中，都在猜想老师描述的是哪个同学。

2.4 Production环节。生成拓展环节是让学生在掌握新知识的基础上，进一步拓展运用所学，开展更高层次的练习。创设情境，可以积极消除学生运用新知识的顾虑，也可以使知识由理论到实践的灵活转化。在学习"How I made the kite？"一课时，首先通过幻灯片展示中国传统的纸文化，创设情境，让学生自己思考用"scissors，paper，string"等工具可以制作哪些作品。然后，向学生展示我制作的灯笼过程，引导学生自由完成6个纸袋中的学习任务。整个拓展环节都在"纸文化"的氛围中展开，学生们都积极的参与到剪纸、涂色、粘贴等各个环节。幻灯片的温馨结束语更表达了老师对学生的浓浓爱意。最后，我借助活动升华到热爱祖国传统文化的情感教育上，使学生的爱国情感得到了提升。

2.5 Summary & Homework 环节。总结和作业环节是课堂的收尾部分，这个环节要回顾整堂课的知识，还要提示本节课知识的运用功能。作业是课堂学习的延伸，这项活动需要在家完成，这样，学生的学习主动性更加重要。所以，我们结合"家"创设生动的作业环境。比如在学习《She had eggs and sausages》一课时，教师就让学生为学校食堂创设一份食谱作业。这样，学生在创设过程中回顾了本课设计的事物词汇，也激发了学生为班级制定健康食谱的兴趣。

英语教材的编制基本上结合了学生实际的生活主题，所以，我们备课的时候，把握好课标要求，注意和学生实际生活相联系，为教学活动创设自然真实的情境，就可以提高学生的学习兴趣，进而有效完成课堂任务。

综上所述，我们教师在小学英语教学中，要做到结合生活实际创设教学情境，让学生在愉快的情绪中进行英语知识的探究，在情境中有形象的认识，从而做到高效课堂的构建。