公费男幼师培养刍议

张会

摘 要： 随着我国学前教育的发展和幼儿园建设的需要，对幼师的要求发生变化，公费男幼师的培养有助于改变幼师性别结构不平衡的现状，对学前教育的发展有着积极的不可代替的作用。对男幼师的培养应体现出性别特点，加强其职业认同感和诸如体能训练、科学教育和计算机应用等体现男性特色的专业技能。

关键词： 公费 男幼师 人才培养

随着我国学前教育事业的发展和幼儿园建设的需要，培养适量的男幼师在学前教育发展中的重要性越来越受到社会各界的重视。“物以稀为贵”，因为男幼儿教师缺乏，所以这一群体倍受媒体和社会关注。对于幼儿园小朋友的家长来说，为了让自己的孩子更阳光、开朗，在一定程度上更愿选择将孩子放在男幼儿教师所带的班级上。同时，一个幼儿园拥有男幼儿教师，就会成为招生“王牌”。在这样的行业背景下，重庆市教委为了更好地构建我市的幼师队伍，于2017年会同市财政局和市人力资源与社会保障局下发《关于印发公费男幼师培养工作实施方案的通知》（渝教师发〔2017〕5号），共同培养公费男幼师。

公费男幼师按照“择优录取、公费培养、定向就业”的原则，面向本市当年参加高中招生考试的男性考生，进行单独报名、提前批次录取。录取后同培养学校、定向就业所在地教育行政部门和人社部门签订四方协议，承诺毕业并考核合格后，回定向就业的区县公办幼儿园任教，确保有编有岗。公费男幼师在校学习期间学费，住宿费由市财政统一安排，并补助生活费，力求调节幼儿园师资队伍性别结构失衡的问题，为全市幼儿园定向培养一批“师德好、业务精、留得住、有专长”的专科层次男幼师。

重庆文化艺术职业学院成为此次公费男幼师培养学校，并于2017年首次招收公费男幼师67人，在培养过程中遇到一些问题，值得思考并急需解决。

一、公费男幼师培养过程中存在的问题

（一）职业认同度低

现下，大部分普通群众认为幼师主要从事的工作即照顾孩子的日常饮食起居、吃喝拉撒，更应该由女性承担这样的工作，并且男幼师相比女幼师而言，缺乏耐心和细心，在实际工作中容易受到家长的质疑，正是社会上普遍存在的观念，加之幼师待遇普遍偏低，导致男幼师的职业认同度低，流失量大。

（二）政策解读不到位

尽管重庆市教委对公费男幼师的培养工作极为重视，但落实到各区县中学的宣讲不到位，导致家长和学生对此项政策的理解不清晰明了，对五年以后的就业情况持怀疑态度，不愿报考。

（三）办学经验不足

此次正式招收公费男幼师，对男幼师的独立设班、特色授课式的培养，在重庆尚属首例，缺乏相关的办学经验，只有在本市学前教育专家、定向区县幼儿园和外省招收公费男幼师的同类院校中做好充分的调研学习，在此基础上制定人才培养方案，缺乏培养实践的指导。

二、公费男幼师培养实践探索

根据2011年12月教育部公布的《幼儿园教师专业标准（试行）》，幼儿教师的专业实践能力应包括环境的创设与利用、幼儿一日生活的组织与管理、游戏活动的支持与引导、沟通合作能力、反思与研究能力和基本的艺术教育能力等多方面。对于公费男幼师培养的各个环节，都应体现男性特色，加强职业引导和实践教学。

（一）开展以加强职业认同感为目的的职业规划

职业价值观对毕业生择业有着重要的影响，而定向培养的公费男幼师在入学之初，即决定就业性质与区域，对重庆市2017级已录取的公费男幼师调查显示，出于对幼教事业热爱的不足5%，更多的是听从父母和老师的意见。五年的学习与成长，他们的思想逐渐成熟，对专业和就业岗位的认知逐渐加深，最初的缘于父母师长的对免除学费的需求和一份稳定工作的诱惑，在五年中会逐渐淡化。因此，对于职业前期已经固定的公费男幼师群体，以加强职业认同感为主要目的的職业规划，就显得尤为重要。

将职业规划课程贯穿于前三年，重视疏导，巧妙地利用榜样的力量，使男幼师对自己将要从事的职业有清晰的认识，减少社会偏见对他们的影响，从而增强职业认同感。学前教育专业的男生应把自己定位在专职教师上，如体智能训练教师、幼儿各类教育活动、游戏活动的设计者、组织实施者。同时注重心理沟通，从“自信心培养-职业情感培育-职业能力训练”等方面对他们精心科学指导。在专业教学中渗透心理健康教育，善于发现并利用学科知识中有关心理教育的具体内容，适时地对学生进行辅导，激发学前教育专业男生内心的责任感，使学前教育专业男生具备良好的心理品质。以确保学生在毕业后能够形成良好的职业情感和职业规范，坚定教师的职业理想。

（二）树立突出男性特色的终身职业发展服务的培养目标

为培养出符合当前学前教育需求的高素质高技能的男幼师，学前教育专业男生的培养目标，应突出体现男性特点，注重男性性格对幼儿的引导，强化“个性阳光开朗、性格勇敢坚毅、擅长体育运动、熟练掌握电子设备及相关软件、动手能力强、具有创新意识”等核心竞争力，并促进未来的可持续发展，帮助男幼师找准定位，扎根幼教，因此，培养目标应以下面三项为重点：

1.职业认同与师德师风培养

结合公费男幼师从入学起就定向就业的特点，从入学起即开设《幼儿园教师职业规划》课程，包括理想树立、职业引导、心理调整、职业能力、职业道德、相关政策法规等几大板块，并极力推进与职业资格证书的融合，激发学生对幼儿教师的职业热爱，树立“立志从教、终身从教”的职业理想。

2.综合能力与创新能力培养

对于男幼师的培养目标，除要达到作为幼师必备的专业技能要求外，还要培养男幼师的综合能力与创新能力，即除了根据2011年12月教育部公布的《幼儿园教师专业标准（试行）》中所要求的专业技能之外，还注重培养学生的爱心、责任心、亲和力、合作能力、沟通能力、组织能力等，此类教育融合于学生的课堂教学、实践教学、学生活动等方面，在潜移默化中培养高素质专业化的男幼师。endprint

（三）制定符合男生性别特点和终身发展需要的课程体系

由于性别差异，对学前教育的专业课程的接受能力和拓展能力，男生和女生存在很大的不同，这就需要调整以女生学习特点为主的人才培养方案，在制定公费男幼师的人才培养方案时，考虑到男生特点，避开男幼师的弱点，突出男性优势学科，与女教师所擅长的科目形成互补。主要体现在以下几方面：

1.公费男幼师大多数没有艺术基础和艺术爱好，对保育工作的适合度较女生差，因此，可适当降低对他们的保育能力和弹唱、舞蹈、手工等能力的要求。

2.根据男生体能优势，加大体育类课程教学，培养男幼师对幼儿体能训练课程的教学能力，增加棋类、武术、球类、轮滑、游泳、柔道、跆拳道等选修课程，为幼儿园培养体智能训练的师资。

3.根据男生逻辑能力强的特点，加大数学、自然科学、计算机等课程比例，植入先进的教学法，使他们在信息化教学技术的应用上成为幼儿园未来的骨干力量。

（四）建設适应男性教学需求的专任教师和行业骨干师资队伍

1.名师导航计划

每学期定期举办幼儿园必备技能和学前教育前沿理念的系列讲座，邀请知名学前教育专家、高校骨干教师、优秀的幼儿园园长、教育经验丰富的幼儿园一线教师走上讲台，为学生带来学前教育研究的前沿动态，幼教行业前沿理念。同时在实践教学中安排观摩幼儿园名师讲课，提高适应教师角色的能力。

2.实训导师制

为每个班级配备一名实训指导师和一名幼儿园优秀教师作为学生实训指导师。校内的实训指导师主要在日常专业学习、学术活动与各类实践教学等方面指导学生。幼儿园优秀教师主要来自幼教领域的教改专家和幼儿园骨干教师，定期举办座谈会，并在专业见习、课程实训、实训课程、跟岗、定岗实习和毕业论文等实践教学活动中培养学生教育教学实践能力，成为他们职业生涯的启蒙教师。

（五）健全体现男幼师特点的考核与保障机制

1.建立男幼师成长手册

每学期开学之际，为学生讲解本学期开课内容、知识体系、实践教学内容和对应的专业技能，需要达到的能力标准，明确专业成长历程，再由班主任、职业规划教师和实训指导教师共同引导学生制定本学期成长目标，让学生看到成长和进步，看到成绩和差距，既增强自信心，又可作为一种激励机制，培养学生的竞争、合作意识。

2.定期举办专业成果汇报

从第二学年起，每学年邀请定向就业区县教育行政部门、幼儿园教师代表和学生家长共同举办专业成果汇报展示，这既是对学生实践技能的锻炼，培养学生的舞台感，又是对实践教学的考核方式之一。定向就业区县教育行政部门、幼儿园教师代表可根据自身工作需要，对公费男幼师的技能水平和特长及时提出意见以便在后续教学中修正，以确保培养工作符合定向就业地的实际需求。

总之，在男幼师的培养过程中，必须打造良好的学习氛围、突出男幼师特色、不断强化职业认知并结合培养实践不断完善相关制度，使男幼师自觉构建起对职业的正向认同，保证职业稳定性。

参考文献：

[1]李海芸.五年制师范学前教育专业免费男生培养实践与思考[J].太原城市职业技术学院学报，2012（08）.

[2]张祥雨，彭力.浅析免费师范生可持续发展之路[J].科教导刊（上旬刊），2011（06）.

基金项目：中国职业技术教育学会一般项目：学前教育专业实践教学体系的构建，立项号：1171067。endprint