多媒体教学在语文教学中的利与弊

孙富花

摘要：多媒体有很多优势，在语文课堂教学中如果正确地利用，发挥其作用，就能收到良好的课堂教学效果：既可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，又可以发挥学生的主体作用，培养学生的审美情趣。但是多媒体也有其弊端，因此，在课堂教学中只有恰当地运用多媒体，才能更好地提高语文教学效率。

关键词：语文课堂教学；多媒体辅助教学；利与弊

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）11-0069-01

多媒体教学手段走进了教室，打破了沿襲多年的传统教学模式："粉笔加黑板，教师一言堂"，它体现了课堂教学改革和发展，使课堂教学出现了前所未有的生机。通过多媒体辅助教学创设问题情境，不仅可以激发学生强烈的求知欲，而且变化无穷的画面可以刺激学生大脑的兴奋区，从而开发学生的创造性思维。尤其是在语文课堂上，学习内容情境交融，授课教师妙语连珠，多媒体出奇制胜，使课堂气氛空前活跃，教学效果明显增强。由于多媒体辅助教学起步较晚，在语文课堂教学的实际运用中，必然有许多问题需要我们去认识和探讨。

1.多媒体在语文教学中的优势

1.1 化静为动，激发学习兴趣。语文教学的质量与所采用的教学手传统教学中激发学生兴趣的手段比较有限，多媒体在此则表现了高度的优越性。丰富的画面、美妙的音乐，刺激了学生的感官、激发了他们的兴趣，课堂学习气氛浓厚、学习氛围轻松，兴趣成了最好的老师。动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，更能调动学生的兴趣，从而激发学生的学习兴趣。传统教学中，学生面向静态呆板的课本和板书，难免枯燥乏味。计算机多媒体教学完全克服了这一缺陷，能够出刨设一个生动有趣的教学情境：静止的文本可以按指定的轨迹运动，静态的图像可以像动画一样播放，色彩可以变化，速度可以控制。这样化静为动，化无声为有声，大大激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。

1.2 创设情境，感染学生。尽快让学生进入课文所创设的情境是正确理解一篇课文的关键。传统教学中通过精心准备导语或范读课文力求达到这一目的。现代教育我们可以通过运用多媒体播放一段与课文意境有关的音乐或图像。将学生迅速带人课文所创设的情境中。学生感知到了美，就能读书有味，读书人情，读书悟理。事实证明此种做法可收到事半功倍的效果。

1.3 寓教于乐，培养审美情趣。计算机多媒体技术的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料。形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳动听的音乐背景，能把学生带入一个有着丰富美学信息的学习情境中去，让学生在这里耳濡目染，主动探索美，发现美，感受美。

2.多媒体教学在小学语文教学中的弊端

世间万事万物皆具有两面性，有利必有弊。在看到多媒体教学手段存在的众多优点的同时，还应看到它的缺点。

2.1 淡化了教师的主导作用。语文教师不仅要掌握多媒体运用技术，更重要的是要理解现代教育技术的本质。利用多媒体教学，要在"辅助"二字上下工夫，要明白多媒体教学只能发挥其辅助作用，而不能当作主体在课堂上使用。

2.2 缺乏师生之间的互动性。课堂教学的精妙在于艺术性地激发学生的情趣，调动他们的积极性，使其产生顿悟，迸发出创造性的思维的火花，而不是把预先设计的教案表演得如何淋漓尽致。

纵观教育名家的实践操作，无不体现一个"活"字。表现出非常高妙的教学机智和导控艺术。即教师的导控、学生的学思，不断优化重组，形成重心始终在学生的动态调控。滥用多媒体手段在一定程度上阻碍了课堂师生之间的交流。每个有经验的教师都能从学生的眼神和面部表情接收信息，然后做出相应的反映；而学生也可以从教师的面部表情和手势得到鼓励，受到启发。

3.课堂使用多媒体教学时应注意的几个问题

过多的滥用多媒体教学就会喧宾夺主，使学生在课堂上如同走马观花，这样就导致课堂教学只注意形式，更谈不上发挥学生的主动性，滥用多媒体就违背了多媒体辅助教学的宗旨，那么如何在语文教学中恰如其分地使用好多媒体教学呢？

3.1 要制作适合自己学生的课件。有些课件在设计时只注意形式，却忽略了效果。有些课件背景画面过于复杂，过多的使用动画、视频、图片和声音会对学生造成干扰。过多的配上优美的音乐，漂亮的图片、精美的动画都会让学生只将兴趣和注意力集中在这些东西上面。

3.2 使用多媒体要适度。在语文教学中运用多媒体辅助教学，一定要符合学生的认知需要，抓住认知的时机，运用得适度才能有效地激发学生学习的兴趣。有的教师在课堂教学中尽可能多的运用多媒体手段，他们误以为多媒体运用越多，学生参与率就越高，所授语言材料就越容易让学生掌握。在教学的每一个环节上都以多媒体课件为主要手段，忙得不亦乐乎。不但分散了学生的注意力，而且违背了多媒体的辅助原则，更弱化了学生的主体作用和教师的主导作用。

3.3 注意师生间的交流。任何一种媒体都有其特点和优势，多媒体教学在语言，手势和表情等表达方式上并不具有优势。有的教师在授课时，只能坐在电脑前点鼠标照"屏"宣科。整个教学过程就像在会议上作报告。这样就忽视了师生之间的情感交流，造成师生间情感的缺乏。从心理的角度看，学生在学习过程中一般分为两个心理过程。一是认识过程，二是情感过程，若是单纯强调某一过程就会事倍功半。

总之，使用多媒体时，教师不能盲目的追求潮流而过多的使用，也不能因传统的语文教学观念有些陈旧而将其拒之门外。教师应挖掘教材中的情景语言点，活化教材，创造真实情景，使学生学会思考，能表达。这样，多媒体在我们教育工作者手上才能如鱼得水，教育教学也会因有了多媒体而锦上添花。endprint