新课改的小学数学教学有效性提高研究

张羽华

摘 要：随着社会文明的持续进步，人们已经越来越重视小学教学给孩子自身成长所带来的作用。数学作为小学课堂中重要的学科，其更是中学及未来进行数学学习的基础，因此小学数学教学对小学生具有至关重要的意义。本文主要基于新课改的背景下，把充分发挥学生自身具有的主观能动性作为前提，对小学数学教学有效性提高进行充分研究。

关键词：新课改 小学数学 有效性 提高

随着新课程改革的推进，传统的教育形式也根据改革要求作出了改变，特别是在小学，一种成功或较为有效合理的教学方式，可以最大程度上使小学生自身得到全面发展。因此，在新课改的背景下，就要求老师们要根据学生特点来进行实际教学，尤其是在小学数学教学过程中，应该激发学生们自身的学习兴趣，全面培养学生自主学习能力，提高新课改形式下小学数学教学的有效性。[1]

一、把提高学生们自身学习兴趣作为教学的主要前提

因为兴趣是一个人最好的老师，所以在面对较为枯燥的数学课程时，老师们首先要着重关注提高学生们自身的学习兴趣，只有让小学生对数学课程学习产生兴趣，才能让他们拥有获得知识的欲望与好奇心，就会把学习过程从被动转变成主动，这样也能够有效降低教师在教学过程中产生的压力。然而现阶段，很多数学教师在教学过程中，不能营造一个较好的学期分为，无法对单调的课堂内容进行改变和创新，这样不但不能激发小学生的学习兴趣，甚至可能导致其失去了学习数学课程的信心。那么我们应该怎样来激发学生自身对数学课程的兴趣呢？首先，老师在学生回答问题前可以给小学生一个发自内心的微笑，这种微笑能够培养小学生的自信心，同时在学生回答完毕以后要给予语言鼓励，利用这种方法来营造一个较为轻松的课堂气氛。另外，老师还要尝试跟学生之间对交流和沟通，跟学生之间建立较为深厚的感情，跟学生们积极互动，让其可以喜欢跟老师沟通和互动，这样有利于帮助他们对数学课程建立兴趣。其次，教师们也可以利用实际联系来增加小学生对数学的学习兴趣，让其可以利用学到的数学知识来对现实问题进行解决，让小学生们内心获得较大的满足感和成就感，最够达到培养学生们数学兴趣的目的，进而保证数学课堂中的教学质量与效率，提高小学数学教学的有效性。例如在“循环小数”这一课，为了让学生们可以充分理解循环小数的基本定义，教师就可以设计“拍手”游戏，在黑板上写出详细节奏，并且让学生们根据所写节奏拍手，在这个过程中突然叫停，提问学生们为什么拍手的节奏这么整齊？然后引入到无限和有限当中，这样学生们就可以对“循环小数”有更深的了解，激发学生们对数学知识了解的更加清晰和透彻。[2]

二、把培养学生学习能力作为主要目标

在数学实际教学过程当中，不但要把获得知识作为主要目的，还要更加注重学生们利用学到的数学知识来解决问题的主要能力，把培养学生们解决问题的实际和应用能做作为开展小学数学教学的主要目的。在新课改的背景下，其已经不只要求学生要掌握知识，还要从发展的智力、学习的技能、养成的习惯和品质等多方面去看，这些方面跟学生能力的发展都有着不可分割的关系，因此在小学数学教学过程中，老师应该培养小学生们自主解决问题的基本能力，让学生们不仅仅只学会了知识，发展了智力，还要养成自主学习的习惯与良好品质。另外，根据新课改的明确要求，应该把培养学生综合素质作为教育的根本目标，同时针对学生品德也要严格按照相关教育要求。而如何培养学生自身的综合素质能力呢？首先，数学教师要对课堂上提出的问题进行较为有趣的设计与研究，利用提出的问题来提高小学生自身的逻辑思维，尽可能给学生们较大的学习空间，让其自己对问题进行思考。因此，教学内容的设计应该比学生自身具备的知识更好，来充分激发学生自身的求知欲望，促进小学生们可以有效学习。例如，在学习乘法口诀表的过程当中，因为其记忆是较为枯燥的，所以学生们在记忆乘法口诀时，会经常发生半途而废的问题，并且传统的机械式记忆并不能存留很长时间。针对这种问题，老师可以根据具体的教学内容制定一个比赛机制，在这个过程中把数学枯燥记忆转变成比较有趣的学习内容，而且比赛机制能够激发学生的积极性，打破了传统教学过程的时空限制，使数学教学的有效性得到提高。

三、对学生的个性化发展给予关注

在新课改背景下的数学课程标准中，明确要求老师要帮助学生们在自我探索与合作交流中，切实了解和掌握最为基本的数学知识、技能、教学的根本思想与方法。坚持以人为本，结合学生们自身所具备的特点，制定较为符合现代学生根本需求的教学方式。因此，新课改的小学数学教学应该对学生的个性化发展给予较多关注。因为每个人都是一个独立的个体，所有学生们的学习能力、情况、数学基础、思维能力等方面也存在很大差异，这就要求老师在开展数学教学活动时，不可以采用相同方法，在开展实际教学的过程当中，教师们应该关注到学生们的个体差异，例如，针对班里不认真听课和好好学习的孩子，教师们可以通过多鼓励和适当批评的主要方式，让学生可以知道自身的不足并积极改正；针对那些学习一直不好的学生，教师可以通过课下补课，利用谈心的交流方式，努力和学生成为朋友，帮助提高其自身学习的信心；针对那些比较调皮的学生，如果让他们一直在教师内持续听课，可能不但还不到较好的教学效果，甚至还会让其对本身比较枯燥的数学课程产生厌倦现象。综上所述，教师们要想帮助学生们实现个性化发展，跟学生成为朋友是一个较好的方式，只有学生主动愿意与教师之间进行沟通，才可以更好的掌握学生的实际情况和自身特点，最后根据这两项内容对学生开展针对性教学活动。[3]

结语

总而言之，在新课改的背景下，小学教学工作已经得到了越来越多的重视，而为了提高小学数学教学的有效性，教师应该积极开发新的教学模式与方法，改变自身固有的传统理念，并接受新的教育思想，同时按照我国小学教学的实际情况，取长补短，进一步为我国教育事业做出更大的贡献。

参考文献

[1]胥宝凤. 基于新课改的小学数学教学有效性提高浅论[J]. 数学学习与研究， 2011（06）：69-69.

[2]刘树菊. 新课改下如何提高小学数学课堂教学的有效性[J]. 课程教育研究， 2013（26）：145-146.

[3]杨福清. 新课改下提高农村小学数学教学有效性策略研究[J]. 新课程·下旬，2013（08）：80-81.