如何激发学生学好初中语文

唐秉尧

摘要：对于一名致力于语文教育工作事业的老师来说，上好语文课是他们终身的追求。而想要上好语文课，首先就要有为教育事业献身的精神，能够在教学的实践过程中不断的探索、研究、前进、提高和完善，能够形成具有自我独特教学个性的教学风格，在教学课堂上独领风骚。

关键词：初中语文；教学方法

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）11-0066-01

1.发挥教师的主导作用，少讲精讲

在课堂结构中，学生自学结束后，就进入了"教"这个环节，这是课堂教学的高潮。主要任务是帮助学生纠正错误，解决疑难问题，而此环节的时间也只有10分钟左右，这就决定了教的内容要少而精。教师只须教教材内容的20%，即重点、难点；只教学生不会的，即帮助学生纠正错误，解决疑难问题。

教师多说一些"我也不懂，不知道"，装装无知和愚笨，让学生多些互动，多些探究。学生自学过程中的每一步都离不开老师的引导，这如同人在路上行走，如没有路灯，就不明方向；如没有路标，就可能上岔路。的确，我们教师要从过去"满堂灌"的"第一线"退到"第二线"，由知识的传授者，变成学生学习的组织者、引导者。

2.教学生学习的一些方法

教育家陶行知先生说过："好的先生不是教学，不是教学生，乃是教学生学习。因为最有价值的知识是关于方法的知识。""与其授人以鱼，不如授人以渔"，讲的就是这个道理。教师在教学中充分调动学生学习的积极性和主动性，使教师才能真正起到"主导"作用，学生才真正成为教学中的"主体"。如，我在讲授都德的《最后一课》时，在预习阶段，就让学生利用各种途径搜集了大量有关作者的资料，扩大了学生的知识储备量。而对都德地全面了解，使学生能在教学过程中迸发积极性，更有利于学生成为教学主体。在导入阶段，就让学生自己跳读，将学生置于阅读的主导地位，以调动学生的主动性。在第一个教学板块，学生边读边思考，在听读中理清思路，注重了学生的听与说。第二个教学板块，注重默读，并把学习方法的传授落实到具体的课文分析中，使学生轻易掌握了阅读分析的方法，达到了"教是为了不教"的教学境界，而其中的"讨论交流与小结"使学生必须要说，既培养了学生说的能力，又培养了学生的合作探究能力。而第三个教学板块中"激活思想"这一教学环节，使学生自己来判断情感取向，培养了学生勇于向他人表达自己情感的能力，使教材的思想性得以充分体现。"创新写作"则将学生的语言运用能力置于实践中，发展了学生的智力，开启了学生创新思维的源泉，突出了"写"的重要性。我发现，在教学中长此以往，学生更能大胆表述，勇于思考，并掌握了一套非常有效的语文学习方法。

3.民主教学，体验成功

创设民主和谐的师生关系是"乐学教学"一个基本特征。此外，还要注意运用创新学习"五步"教学模式。

所谓创新学习"五步"教学模式，就是自学质疑→筛选问题→合作交流→反馈归纳→深化创新。原则是：坚持从实际出发，注重学科特点，充分体现创新学习指导思想，培养学生创新意识，创新思想和创新能力。其中转变教师思想观念是关键，教师要与陈旧的"三中心"决裂，树立学生才是课堂主人的思想，同时要认识到模式不是僵死的套子，坚持"以学定教，以学定法，教无定法"的教学原则，始终把学生良好行为习惯的培养，动手、动脑、灵活运用知识能力的培养放在教学的前位。

3.1 自学质疑。让学生自学是体现学生主体地位和培养学生独立学习能力的必要方法之一。学生在这一过程中可以根据自己掌握的知识去选择、去感悟，并提出问题。但由于年龄特征，学科或教材特点的不同，教师要进行必要的自学引导和有效的思维点拨，对学生的质疑要充分地肯定，以维护其自尊心与自信心。

3.2 问题筛选。学生在自学预习的基础上会提出五花八门的甚至教师意想不到的问题。教师就要从学生的问题中找到突破口和学生一起共同归纳、综合、筛选出有共性，最符合教材要求，最富有求异、创新的问题来进行探讨。捕捉即逝的智慧火花，激励他们的学习兴趣，启迪他们的思维达到开发潜能的目的。筛选问题的过程是学生多思善疑的过程，是学生综合运用已学知识以及迁移能力培养的过程。

3.3 合作交流。在教学中教师要采用符合学生认知特点的教学方法引导学生学习，借助各种教学手段，不断激发他们的求知欲，其中很重要的一点是要给学生留有查找资料、思考、讨论、交流的时间。"人思如涌泉，浚之愈新"。学生带着自己渴求解答的问题去探寻、讨论，加上教师的激励和鼓舞，他们的好奇心、成功欲就能得以极大的满足，被动地接受就会变成被动地探求；独立思考加上团队的合作交流，就能使许多问题迎刃而解。

3.4 反馈归纳。学生在自学、讨论、交流的过程中反馈出来的问题，教师要根据教材内容要求和教材的重点、难点及时进行点拨、解惑和归纳。学生的疑难，教师要充分了解其性质、类别，同时要考虑是当堂解决还是课后解决，是个别辅导还是集体解答，是让学生帮助解决，还是教师解决以及解决的思路，教师根据实际应采用各种指导方式调动已学知识，启发学生举一反三，把问题分解，由表及里，由浅入深解难，或启迪学生轉换思维角度去解疑。

在中学各门学科中，语文课的综合性最强，内容覆盖面广，所以语文教师应成为一个"杂"家。从国际国内重大新闻到科技最新成就，从流行歌曲到流行服装，都与语文教学息息相关。只有更多地引入时代的活水，才能激活课文中蕴涵的艺术生命力。endprint